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1、談激勵機制在高校教師管理中的運用摘要：學(xué)校管理的核心是人的管理，運用激勵機制調(diào)動教職工的主觀能動性和積極性是學(xué)校管理的首要任務(wù)，學(xué)校激勵機制的完善，可以使我們的學(xué)校管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。而要完善教育激勵機制卻需要學(xué)校和社會的共同努力。關(guān)鍵詞：激勵;激勵機制;學(xué)校管理 從管理學(xué)的角度講，激勵就是通過管理者的行為或組織制度的規(guī)定，給被管理者以某種外部刺激的影響，使其產(chǎn)生一股內(nèi)在動力，朝所期望目標前進，努力實現(xiàn)管理目標，完成組織任務(wù)的管理過程，也是通常所說的運用各種有效手段激發(fā)人的熱情，調(diào)動人的積極性、主動性，發(fā)揮人的潛能的問題?！ ∪耸菍W(xué)校管理中最重要、最活躍的因素
2、，是學(xué)校管理的動力，而管人的關(guān)鍵是調(diào)動人的積極性，也就是學(xué)校管理者運用直接和間接的一切因素激發(fā)教職工內(nèi)在潛力的過程，而這個過程的實現(xiàn)，僅僅依靠行政或物質(zhì)刺激的手段是不夠的，更重要的是激發(fā)教職工內(nèi)在的工作動機，這才是調(diào)動教職工工作積極性的根本。因此，在對教師的管理中應(yīng)當運用現(xiàn)代激勵理論正確開展對教職工的激勵，真正調(diào)動他們的工作主動性、積極性和創(chuàng)造性，克服不良現(xiàn)象的影響，使學(xué)校充滿生機和活力?！ ∫?、激勵機制在學(xué)校管理中的運用 ?。ㄒ唬┰O(shè)立恰當?shù)哪繕耍瑢嵭心繕思睢 募钸^程的心理機制可以看出，目標是人由潛在的需要狀態(tài)轉(zhuǎn)化為直接的行為動機的重要條件。一個正確而合理的目標會
3、對人產(chǎn)生巨人的激勵作用。因此，從學(xué)校管理的角度來看，關(guān)鍵就是正確選擇和設(shè)置外部刺激條件提出合理的目標從而有效地調(diào)動人的積極性?！ ∧繕思钍墙處煿芾淼闹匾侄?。它通過教師個體發(fā)展目標及高校發(fā)展目標的設(shè)定來激發(fā)教師奮發(fā)向上，使教師個人發(fā)展目標與高校的發(fā)展目標有機地結(jié)合，以達到激發(fā)其積極性、主動性和創(chuàng)造性的目的。教師個體發(fā)展目標是教師通過一定的努力，在一定的時間內(nèi)和條件下達到的期望值。這是教師發(fā)展的原動力。作為教師管理部門要讓教師在一種舒心的環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍中來為實現(xiàn)其目標做出不懈的努力，要把教師個人發(fā)展目標與高校發(fā)展目標激勵相結(jié)合?！ τ谟脤W(xué)校發(fā)展目標來激勵教師努力工作，
4、要注意用有形的、與教師直接相聯(lián)的、與其發(fā)展有關(guān)的目標來激勵。具體說，這些目標既包括學(xué)校的發(fā)展目標同時也包括學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、學(xué)科建設(shè)目標、教研室建設(shè)目標等，這些目標與教師個體培養(yǎng)目標及年度工作目標是有機聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。要引導(dǎo)教師將個人發(fā)展目標融于學(xué)校發(fā)展目標之中，做到二者有機結(jié)合，這樣的目標激勵才具有挑戰(zhàn)性、可行性和超前性。[1]正如恩格斯所說：人們通過每一個人追求他自己的、自覺期望的目的而創(chuàng)造歷史?！ 。ǘ┌压揭氲焦芾碇?，實行物質(zhì)與非物質(zhì)的激勵相結(jié)合 眼下，學(xué)校教師隊伍管理中一提到穩(wěn)定教師，就總是想到提高待遇、多發(fā)獎金。的確，優(yōu)厚的待遇對教師穩(wěn)定很重要，但
5、只靠優(yōu)厚的待遇不一定就能使教師隊伍長期穩(wěn)定。精神的激勵、成就感、認同感、公平感才是穩(wěn)定教師的最重要的因素。 學(xué)校管理實踐也表明，教師的知識、才能、成果、品德得到領(lǐng)導(dǎo)公平，公正的評價，才能保持其良好的心境，努力工作。所以，我們在教師管理中，不但要充分考慮教師的工資待遇，還必須公平的管理機制切實納入到教師管理的工作中去?！ “压揭氲綄W(xué)校管理，當前主要表現(xiàn)在晉職和分配兩個方面。其中職稱評定應(yīng)居首要位置，它標志著教師的能級，反映了教師的知識、能力和地位，因而教師把職稱評定看得很重。評定職稱要嚴格按各級職稱的條件來進行，堅持標準，不得摻雜領(lǐng)導(dǎo)個人的情感因素，克服吃大鍋飯，資
6、格飯的現(xiàn)象，照顧情緒的陳腐觀念和做法?？朔u定中的不正之風(fēng)，防止對領(lǐng)導(dǎo)干部寬，對教師嚴；對老教師寬，對中青年教師嚴的傾向；力求做到職能相符。并且學(xué)校要建立教師的業(yè)務(wù)檔案，為評職稱提供準確的依據(jù)。要通過評職稱增加教師的緊迫感，促使教師奮發(fā)進取，不斷提高業(yè)務(wù)水平。對有突出貢獻的中青年教師要破格提升，鼓勵人才脫穎而出?！ 】傊瑢W(xué)校對教職工進行評價時，要本著公平、公正的原則；在用人上，努力做到人盡其才，才盡其用，徹底破除唯資歷論、唯學(xué)歷論的陳腐觀念。對教師獎勵，要物質(zhì)獎勵與非物質(zhì)獎勵相結(jié)合。只有這樣，教師的主動性，積極性才能得到充分的發(fā)揮，從而有力地推動個人和學(xué)校的發(fā)展?！ ?/p>
7、（三）要把內(nèi)在壓力與外在壓力，正面激勵與反面激勵相結(jié)合 學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的水平是高校在新形勢下有無發(fā)展?jié)摿秃髣诺臉酥尽W(xué)校確立以教師為主體后，重要的就是通過教師管理中的外部導(dǎo)向，激發(fā)教師奮發(fā)工作的內(nèi)在動力。教師的潛能是很大的。從教師管理上講，就是通過激勵使教師在工作中既有內(nèi)在壓力的激勵，又有外在壓力的激勵。通過這兩種壓力的激勵會最大限度地發(fā)揮教師的潛能?！≌婕钆c反面激勵大多體現(xiàn)于表揚與批評、獎勵與懲罰、肯定與否定。對于大多數(shù)教師來說，運用前者是很重要的，多從正面肯定，會使教師受到精神鼓舞。這是引導(dǎo)教師行為的一種重要方法。強調(diào)前者，并
