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1、高中班主任如何消除學(xué)生消極心理論文摘要：高中階段是學(xué)習(xí)知識的黃金時期，也是人生的重要渡口。高中三年的經(jīng)歷常常伴隨著一個人人生觀、價值觀、世界觀的轉(zhuǎn)變，換言之，高中三年往往可能影響一個人一生。然而在我國當(dāng)前的教育體制下，高中生摘要：高中階段是學(xué)習(xí)知識的黃金時期，也是人生的重要渡口。高中三年的經(jīng)歷常常伴隨著一個人人生觀、價值觀、世界觀的轉(zhuǎn)變，換言之，高中三年往往可能影響一個人一生。然而在我國當(dāng)前的教育體制下，高中生背負(fù)著課改、高考、擇業(yè)等多重壓力，久而久之便成為囤積在他們心中的負(fù)擔(dān)和困惑，難以自我消除。思想是行動的先驅(qū)，在教育高中生努力學(xué)習(xí)之前，改善學(xué)生心理顯得尤為重要。本文旨在通過分析
2、高中生存在的幾種消極心理，從高中班主任角度出發(fā)探尋消極心理矯正方法和途徑。關(guān)鍵詞：高中生班主任消極心理消除一、消除學(xué)生對未來的恐懼心理中考以后，九年制義務(wù)教育結(jié)束，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)通過中考的激烈競爭進(jìn)入高中，自然對高中的學(xué)習(xí)充滿熱情和期盼，然而進(jìn)入高中以后從一開始便要接受來自學(xué)校、家庭的高考施壓以及面臨未來人生道路的選擇。據(jù)此，高中生容易出現(xiàn)的消極心理之一即是對未來的恐懼心理，往往伴隨焦慮和迷惘，久而久之極有可能演化為另一種消極心理：厭學(xué)。那么，作為高中生的班主任應(yīng)該采取何種措施來規(guī)避學(xué)生的風(fēng)險，消除他們的消極心理？筆者認(rèn)為有以下幾個途徑和方法。第一，學(xué)生的恐懼心理來源于對未來的不
3、確定或缺乏目標(biāo)。為了從源頭上解決問題，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，確立高中生對未來的信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。第二，針對由恐懼心理發(fā)展而來的厭學(xué)心理，班主任應(yīng)該高度重視。對此，班主任亟待解決的問題是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的思考性、延展性和開拓性，將樂趣與教學(xué)相結(jié)合。第三，重視個別學(xué)生的消極心理和情緒。往往一個班級的氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)受學(xué)生情緒影響很大，高中生正處于一個自我意識與集體意識矛盾沖突較大的時期，個人情緒和狀態(tài)極易受到周圍環(huán)境的影響。據(jù)此，班主任可以通過正確引導(dǎo)個別學(xué)生心理狀態(tài)，緩和班級消極情緒和學(xué)習(xí)氛圍，由小團(tuán)體影響大集體。二、改善學(xué)生逆反心
4、理高中三年也是學(xué)生們青春期的發(fā)展階段，青春期的所有特質(zhì)在他們身上表現(xiàn)得淋漓盡致，早戀、逆反心理等已成為當(dāng)代高中生的普遍現(xiàn)象，對課堂、學(xué)校、老師、家長的抵觸和反叛屢見不鮮。高中生標(biāo)榜自由、張揚(yáng)個性，不愿意受學(xué)校和家庭的束縛，傾向于反方向行事。從心理學(xué)角度講，高中生的逆反心理與他們處理自我和集體關(guān)系、個人和老師、家長關(guān)系的矛盾有著密不可分的聯(lián)系。他們渴望通過這樣的方式引起集體關(guān)注和來自老師、家長的關(guān)心，并且在叛逆的過程中釋放自我壓力、排解心理負(fù)擔(dān)。不可否認(rèn)逆反心理有消極的負(fù)面效應(yīng)，但如果加以正面引導(dǎo)，消除他們的抵觸心理，緩和矛盾，鼓勵自主思考發(fā)揮創(chuàng)造性，逆反心理也可以成為開放式課堂教學(xué)的
5、一味助推劑，當(dāng)然，前提是班主任的有效引導(dǎo)和積極影響。對于叛逆的學(xué)生不能簡單加以嚴(yán)厲指責(zé)和一味批評，要給予他們關(guān)注和愛護(hù)，營造和諧的集體氛圍，與家庭結(jié)合，形成家?；拥哪Ｊ?，對叛逆學(xué)生予以正確的、積極的引導(dǎo)，最終將逆反轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力和自主思考的有效助推劑，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生參與課堂的積極性。三、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力高中學(xué)習(xí)很大程度上與考試密不可分，從高一至高三，學(xué)生們無不面臨著巨大的考試壓力。在考試中比較常見的消極心理是焦慮心理，表現(xiàn)為考前緊張，失眠多夢，寢食難安，考試中無法集中精神，思維渙散，無法發(fā)揮真實(shí)水平，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生抑郁和恐懼。作為班主任需要幫助學(xué)生樹立信
6、心，考前進(jìn)行心理輔導(dǎo)，明確目標(biāo)，排解心理壓力，緩解考前焦慮。學(xué)生產(chǎn)生焦慮很大程度是因?yàn)閷ψ晕夷芰Φ牟恍湃?，班主任可以以此為突破口，肯定學(xué)生的能力，同時在平時加強(qiáng)對學(xué)生的考試訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力。培養(yǎng)學(xué)生在面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)時，克服挫折勇于嘗試的勇氣，增強(qiáng)心理承受能力。四、舒緩老師與學(xué)生之間的代溝古語有言：“三人行，必有我?guī)煛?。老師與學(xué)生之間是平等互助的關(guān)系。在目前的教育體系中，師生之間有著明顯的鴻溝。如今課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的你聽我講模式，而需要的是師生交流，信息共享，充分培養(yǎng)學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)中的主動性和參與性。學(xué)生的思維和思考方式總是充滿新奇和創(chuàng)造力的，作為班主任在教學(xué)中要積極
7、培養(yǎng)和引導(dǎo)這種積極心理，切不可將其扼殺于搖籃之中。許多高中生的自卑感和憂慮、困惑都是與問題得不到及時解決、個人思考方式受到所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生對一個問題不停追問的時候，班主任應(yīng)予以鼓勵和肯定，這是一種不斷探索學(xué)習(xí)奧秘的積極態(tài)度。相反地，如果作為科任老師，在類似情況出現(xiàn)時，生硬制止學(xué)生的開拓思維和繼續(xù)探究的想法，便會使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生逆反心理和自卑感。因此，作為高中班主任要對學(xué)生的積極行為予以肯定，及時排解學(xué)生內(nèi)心的困惑，消除自卑感。另外值得一提的
