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《淺議中學(xué)歷史課中素質(zhì)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議中學(xué)歷史課中素質(zhì)教育摘要為迎接新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),我國(guó)基礎(chǔ)教育正在實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略,全面啟動(dòng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。歷史知識(shí)是形成人的文化素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件,也是體現(xiàn)人的文化素質(zhì)高低的窗口。只有優(yōu)化歷史教學(xué)的內(nèi)容和創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法,歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊功能才能實(shí)現(xiàn)。正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,擺脫陳舊傳統(tǒng)模式的束縛,是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。關(guān)鍵詞中學(xué)歷史課；素質(zhì)教育隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的較量已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育現(xiàn)代化,是從教育教學(xué)的思想觀念到組織的一場(chǎng)全面而深刻的變革,也可
2、以說(shuō)是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要途徑。素質(zhì)教育的提出與實(shí)施,體現(xiàn)了在世紀(jì)之交我們對(duì)教育事業(yè)的基本要求,這是提高中華民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)工程［1］。1中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中影響素質(zhì)教育的若干問(wèn)題1.15對(duì)素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，有的人認(rèn)為似乎取消或削弱考試就是素質(zhì)教育了；有的人認(rèn)為似乎在教學(xué)中學(xué)生多活動(dòng)就是素質(zhì)教育了；還有的人認(rèn)為似乎削減教學(xué)內(nèi)容即”減負(fù)”就是素質(zhì)教育了，等等。其實(shí)，要搞清楚什么是素質(zhì)教育，就必須對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)有足夠的認(rèn)識(shí)。與應(yīng)試教育是一種片面教育相對(duì)立而言，素質(zhì)教育是一種全面教育，至少有兩方面含義:一是對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，成熟發(fā)展要全面；二是對(duì)學(xué)生群體來(lái)
3、說(shuō)，要使每一個(gè)人都能夠成熟發(fā)展。在教學(xué)中，如果不能在這兩個(gè)方面取得明顯效果，那么貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育就成為一句空話［2］。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，真正做到貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，就要使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有利于切實(shí)落實(shí)兩個(gè)”全面成熟發(fā)展”。1.2教學(xué)方法陳舊落后。目前占據(jù)主流的教學(xué)方法仍然是”一張嘴，一塊黑板，一支粉筆的三合一教學(xué)”。教師對(duì)歷史事物和人物的評(píng)價(jià)往往停留在公式化的說(shuō)教、程式化的分析和記憶性的結(jié)論上，忽視中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的情感體驗(yàn)，由此失去歷史教學(xué)進(jìn)行思想教育的意義。目前仍有許多教師獨(dú)占講臺(tái)，一講到底，學(xué)生多半死記硬背，教師把知識(shí)從黑板搬到學(xué)生的筆記本，這種”灌輸式”教學(xué)方法，
4、長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且會(huì)養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力蛻化。5由于條件的限制，更由于學(xué)時(shí)的制約，如今的歷史課堂教學(xué)也只是一種講授新知的知識(shí)課，缺乏形式多樣、生動(dòng)活潑的討論課、自學(xué)課、活動(dòng)課和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助的電化教學(xué)課，學(xué)生聽(tīng)的厭倦，甚至睡覺(jué)。1.3主體參與的質(zhì)量不高V衡量學(xué)生主體作用發(fā)揮程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么·至今尚有部分教師把學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)和時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題的多少，作為評(píng)價(jià)學(xué)生主體作用發(fā)揮程度的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在課堂中學(xué)生參與提問(wèn)、答問(wèn)的人數(shù)較多，就是體現(xiàn)”學(xué)生為主體”的課。如果學(xué)生所回答的問(wèn)題都是淺表的，用不著怎么動(dòng)腦筋，偶有幾個(gè)稍大稍難的問(wèn)
5、題，也是在”本本”意識(shí)的支配下，不敢越雷池一步，那么即使學(xué)生參與率再高，學(xué)生回答的問(wèn)題再多，活動(dòng)時(shí)間再長(zhǎng)，也不見(jiàn)得就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2關(guān)于在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的策略2.1要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱相比，最本質(zhì)的區(qū)別在于它的新的教育理念，即一切為了學(xué)生的發(fā)展。把這一理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是貫徹實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。因此，廣大初中歷史教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新標(biāo)準(zhǔn)，理解新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)意義，樹(shù)立新的教育理念，并將其內(nèi)化成一種教師素質(zhì)，以此支配和指導(dǎo)自己的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而在教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程上實(shí)現(xiàn)
6、真正的突破和革新，全面達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)。2.25優(yōu)化歷史教學(xué)技術(shù)手段。中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)代化是指相對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)模式、傳統(tǒng)方法和技術(shù)手段的變革和整體重構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志和發(fā)展趨勢(shì)。媒體指信息傳播的載體，如:文字、聲音、圖形、圖像、影像等。多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)實(shí)施于教學(xué)，可極大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，會(huì)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體
7、系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，對(duì)于增進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。2.35開(kāi)發(fā)好歷史教材。教材一直是課程資源的核心，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育界一直存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為歷史教材內(nèi)容就是學(xué)科知識(shí)。其實(shí)，教材更重要的是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探索新識(shí)、提高實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神。歷史教材應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、價(jià)值觀的發(fā)展有益的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展現(xiàn)全面而有特色的歷史知識(shí)。目前，中
