資源描述：
《師范院校非英語專業(yè)學生跨文化交際能力調(diào)查研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、師范院校非英語專業(yè)學生跨文化交際能力調(diào)查研究 摘要：本文對鄭州師范學院200名非英語專業(yè)學生的跨文化交際能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查，同時對10個學生和4個老師進行了采訪，在此基礎上分析了非英語專業(yè)學生跨文化交際能力方面存在的難點問題，對如何提高大學英語教學中非英語專業(yè)學生的跨文化交際能力提出了相應的策略?！ ￡P鍵詞：跨文化交際能力；英語教學；現(xiàn)狀調(diào)查；策略 【中圖分類號】G640 隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各種文化間的交流日益密切，跨文化交際變得越來越重要，然而有些學生雖然通過了四、六級考試，但仍然很難用英語進行有效交流。本文通過對學生跨文化交際能力現(xiàn)狀及存在的問題的分析，試圖找到在大學英語教學中
2、能夠有效提高學生跨文化交際能力的途徑和方法?！ ∫弧⒀芯糠椒ā ?.研究問題 本研究主要圍繞以下三個問題進行討論：（1）非英語專業(yè)學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀是什么？（2）非英語專業(yè)學生跨文化交際能力主要存在哪些問題？（3）解決這些問題的可能性措施是什么？ 2.研究對象 本文選擇了200名鄭州師范學院非英語專業(yè)的學生（其中100名為大一學生，另外100名為大二學生）參加了問卷調(diào)查?？紤]到調(diào)查結果的信度和效度，對10名學生及4名從事非英語專業(yè)大學英語教學工作的老師行了采訪?！ ?.研究過程 本文采取定量研究和定性分析相結合的方法，對鄭州師范學院200名非英語專業(yè)學生及4位老師進行了調(diào)查。
3、 二、調(diào)查結果與分析 1.跨文化交際能力的現(xiàn)狀與分析 調(diào)查于2011年9月中旬進行，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷197份，其中99份為2011級大一新生，98份為2010級大二學生。調(diào)查結果如下圖： 成績 2011級（大一） 2010級（大二） 總分 100 100 最高分 92 97 最低分 50 43 平均分 72 75 圖1：成績 分數(shù)范圍 2010級（99） 2011級（98） 100-90 14（14.1%） 16（16.3%） 90-80 17（17.2%） 18（18.4%） 80-70 25（25.3%） 3
4、0（30.6%） 70-60 37（37.4%） 33（33.7%） Below60 6（6.1%） 1（1.0%） 圖2：不同分數(shù)范圍的人數(shù)分布 從圖1中可以看出大一學生和大二學生在跨文化交際能力方面沒有太大差別。大一學生的最高分為92分，比大二學生低5分；最低分為50分，比大二學生高7分。從平均分來看，大一和大二學生也沒有很大差異。 從圖2中可以看出大一學生和大二學生的平均分都在70分左右，分數(shù)集中在60分到80分之間，分別為62.7%和64.3%?！ ¤b于參加測試時，大一學生僅僅上過一周課，他們的外語水平可視為未接受大學教育前的水平，大二學生已經(jīng)接受了兩學期的大學英
5、語教育。由此可知大學英語教學并沒有有效提高學生的跨文化交際能力?！ ?.非英語專業(yè)學生跨文化交際能力存在的主要問題及成因分析 為探索非英語專業(yè)學生跨文化交際能力方面存在的主要問題，筆者對10名參加過問卷調(diào)查的學生進行了訪談，試圖找到其跨文化交際能力低下的原因?！ 。?）學習英語的目的 大部分學生認為學習英語是為了通過考試，日常學習過程中他們把精力集中在知識點的學習上，很難主動去學習其他國家的文化知識?！ 。?）對待外國文化的態(tài)度 8名同學認為應當學習與目的語相關的文化，其它國家的文化則不需要學習，同學們還普遍認為中國文化優(yōu)于外國文化?！ 。?）課外學習的內(nèi)容 同學們課外學習大部分都
6、集中在課文的預習、復習，語法、詞匯的學習上。很少有同學閱讀英語原版的書籍或收聽英語廣播，導致他們對外國文化缺乏相應的了解?！ 。?）英語水平自我評估 同學們普遍認為自己讀寫能力較強，聽說能力較弱。造成這種局面的原因是傳統(tǒng)課堂注重知識點的培養(yǎng)，忽略了對聽說能力的培養(yǎng)?！ 。?）與外國人交談的感覺 6名同學認為他們愿意和外國人交談但交談時會感覺焦躁不安，4名同學認為他們不能同外國人進行有效交流?？梢?，受訪者有與外國人交流的欲望，但是由于缺乏相應的語境，他們的跨文化交際能力相對較低?！ 。?）教師日常教學中遇到的問題 4名教師一致認為有必要提高非英語專業(yè)學生的跨文化交際能力，但自身缺乏跨文
7、化交際知識。同時由于課堂時間有限，很難在課堂上系統(tǒng)地講解與課文相關的跨文化知識?！ ∪Σ呒敖ㄗh ?。?）引導學生樹立正確的學習目標 外語教學的目標是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師在日常教學過程中應時刻提醒學生注意文化的差異，培養(yǎng)學生對文化的敏感性?！ 。?）引導學生對外國文化樹立正確的態(tài)度 英語作為一門國際語言，我們應當以平等的心態(tài)看待它，避免文化歧視，謹記只有文化的不同，沒有文化的優(yōu)劣?！ 。?）把文化教學貫穿
