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1、淺析復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用 論文關(guān)鍵詞:復(fù)現(xiàn);多媒體教學(xué);積件 論文摘要:多媒體教學(xué)以有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、集中學(xué)生注意力、無塵化教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生記憶力、培養(yǎng)形象思維能力等優(yōu)勢，確立了其在現(xiàn)代教學(xué)手段中的主導(dǎo)地位。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展還遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。結(jié)合多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，探討了復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施。20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種廣
2、泛采用的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，將多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學(xué)過程中不可回避的難題之一。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)的利弊應(yīng)建立在是否有利于教學(xué)，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來進(jìn)行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和當(dāng)前易出現(xiàn)的問題，對復(fù)現(xiàn)法
3、在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。 一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(一)有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)，往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學(xué)方法追求教與學(xué)的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，以引導(dǎo)思維，激發(fā)情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的需求。(二)有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件利用內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互
4、方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用?！ ?三)有利于培養(yǎng)形象思維能力眾所周知，形象感受是形象思維的基礎(chǔ)，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等效果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實(shí)的、具體的感性認(rèn)識(shí)，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。(四)有利于增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經(jīng)過分析、綜合從
5、而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達(dá)到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等可以作用于學(xué)生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學(xué)生的聽覺。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書的粉塵干擾，促進(jìn)了廣大師生的身心健康。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前904%以上的高校教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且有相當(dāng)一部分教師在授課時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全取代了
6、粉筆板書?！ 《?、多媒體教學(xué)當(dāng)前易出現(xiàn)的問題(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快一些教師在授課時(shí)，把所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，在授課時(shí)教師往往不自覺地就加快了課堂教學(xué)速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學(xué)生的良性互動(dòng)，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材。學(xué)生只能快速瀏覽，而沒有時(shí)間去思考。這樣學(xué)生逐漸喪失了思維的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。(二)多媒體課件的來源與制作方式單一多媒體課件的來源與制作方式往往關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高
7、低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個(gè)人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學(xué)要求、教師所掌握的相關(guān)教學(xué)資源、教師自身經(jīng)驗(yàn)等因素制作的。通過調(diào)查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調(diào)查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級(jí)軟件的使用還停留在初級(jí)水平;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個(gè)別課件仍存在著教材搬家的不正?，F(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進(jìn)行教學(xué)將不具有任何實(shí)質(zhì)上的先進(jìn)意義，而且還會(huì)成為許
8、多教師的負(fù)擔(dān)?！ ∪?、復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學(xué)方法之一復(fù)現(xiàn)法是指如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到的知識(shí)，不能形成運(yùn)用這些知識(shí)的技能和技巧，教師可以通過一整套作業(yè)組織他們進(jìn)行活動(dòng)，使傳授給他們的知識(shí)和他們看到的活動(dòng)方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復(fù)現(xiàn)法”進(jìn)一步引申應(yīng)用到多媒體教學(xué)中?！ ?一)復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題在于與板書教
