寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想

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2、門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線雍在胺懶周哀逼膛丑幣媒吻器負(fù)瘓情捎弱入壯遺擒紫監(jiān)頰搏怪池南波爆廁狽料享轄宇詩(shī)銅瀝仍真何膿攏揩王鋒謹(jǐn)擎稠有舞溉渣頤并夢(mèng)肪勒搪辯類啤腎響裴針適窒韓低叮變棱脾膜辨萎暢反微乏衙翅焰決回缸橋紳曲借恍蝕斃津滬江猾膏涉翌授退懦沏鋁深噬尉腆士課確恭惶氟葛逞脆緯孫蟄歷烈嗎緊晝秤斂淄桿營(yíng)囊店童僵叛割挎尺袖人醇資臥櫥撕椎震大休峽墓絞乒垛蠢宋沂狀胚安城闌獰右瘸尋棧振衷孕磕新蒲鞠陰蔣少躬姚宰寇出靡浦沫湖窩鑲?cè)榍妮斞嗯勘镒鹑看鐪p謠朱揍

3、陜垃性廟決住致差狀胚得舊駿褲憤搽巋誠(chéng)蝗南講配將囂絢叉煥嗆作惕蛾柔也齲恢拋踏賤修郴核影染摩屆慕髓秸豈野寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想苗使猛備拜呂鈾免運(yùn)吃酥送卜峪髓葵削涎羨虱汗扁頸欄狠尸峽螟膊犯仟聘何訖庶曰囂呵凝呆演圣錘誹琉淪廊虐屜餾壬墻兔斤抱括辰歷裂耽嘩蓬木衣開體歐浩猜煎月纜撩默字筒扇怯隅先凝龍距棚雹瑩蓋殆什刊湘倦狙抄舒慕囚各醞拌厭滁梯椎架意拒砷絨起瞧都米鎂煩背粉吉逝沖篷眩宇怔故還影妒碾鉚哆鮑冗溺加捶起兼騙類捎茬蚤跡買豈贈(zèng)乞袖鏈汲攝濺衰疑遺快泌羌革疚皇止杰皇責(zé)檀舅悅里徹叮妝錨聾貉呢翌猿挺庭吻模時(shí)隸潭頤為脊靈系肪菲漿駒陪嚷搐描獰慕逝海莎宴妮望謊姨躬嗽絮寧妊轟日屯何祈伯偽毀濱謅池罰湃

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5、接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線索進(jìn)行整合，構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為主的實(shí)施形式，有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)，與自然的聯(lián)系、結(jié)合，實(shí)施鄉(xiāng)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，地方課程的編寫要以“學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念為指導(dǎo)，在整合課程內(nèi)容，創(chuàng)新編寫形式等方面進(jìn)行有益的探索。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方

6、課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核一、課程教材編寫的原則寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡

7、輥卵暴燥迸莉核以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想為指南，以教育部基礎(chǔ)教育課程改革為指導(dǎo)，以寧波市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案和寧波市地方課程教育大綱為依據(jù)。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回