聆聽心靈樂章 徜徉音樂殿堂

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1、聆聽心靈樂章徜徉音樂殿堂文/陳利燕【摘要】欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，它在陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。引導(dǎo)學(xué)生探索感悟音樂，首先要引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與，而不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。學(xué)生的有效參與可以是動一動、唱一唱、畫一畫、想一想等。..關(guān)鍵詞音樂；欣賞；動一動；唱一唱；畫一畫；想一想音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式和其他輔助手段來引起聽者自身的情感、審美和理智等方面的相對反應(yīng)，進(jìn)而體驗和領(lǐng)悟音樂，并從中得到愉悅的

2、一種審美活動。欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，它在陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這點就談不上完美的音樂教育?！币龑?dǎo)學(xué)生探索感悟音樂，首先要引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與，而不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。筆者發(fā)現(xiàn)：一堂成功的音樂欣賞課，必須最大化地讓學(xué)生主動地參與到欣賞活動中，通過多種方式來感知音樂，進(jìn)而獲得有效的審美體驗，真正成為審美活動的主人。那么，我們可以采用哪些方法來

3、引導(dǎo)學(xué)生參與體驗?zāi)?學(xué)生的參與可以是唱一唱、畫一畫、動一動、想一想，或者是這四種形式任意組合的形式。一、關(guān)于“唱一唱”雖然音樂欣賞是以聆聽為主的，但根據(jù)作品需要，也可以適當(dāng)加入“哼唱主題”環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生把握主題形象，在聆聽中準(zhǔn)確辨認(rèn)音樂過程中主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來。哼唱可以是旋律也可以是直接的歌詞。這是學(xué)生很容易掌握的一個音樂教學(xué)手段，而且無需借助其它用具。但這個看似簡單的手段也是需要老師來精心設(shè)計的，教師要根據(jù)作品及聆聽的目的設(shè)計哼唱的方式。我們的目標(biāo)有時是讓學(xué)生初步熟悉旋律，有時是通過哼唱

4、來幫助學(xué)生分析音樂作品感受音樂各要素。那我們就可以設(shè)計用“l(fā)u”、“l(fā)a”等來哼唱旋律，當(dāng)然哼唱過程中必須有方法的指導(dǎo)?；蛘呖梢栽O(shè)計直接唱詞，來加深對音樂的體驗。在欣賞《G大調(diào)弦樂小夜曲》一課中，我是這樣設(shè)計哼唱環(huán)節(jié)的：在聆聽《G大調(diào)弦樂小夜曲》呈示部時，我為了讓學(xué)生感受音樂雄壯、激昂、有力的特點，先讓學(xué)生全體哼唱第一句旋律，再讓學(xué)生選擇男聲和女聲哪個更適合演唱這句旋律，并讓男生聲音集中、飽滿地用“beng”演唱旋律的同時，讓女生在強(qiáng)拍處揮拳感受音樂的力度，演唱熟練后，將此旋律的節(jié)奏進(jìn)行改變，再次讓學(xué)生哼唱，來感受音樂

5、要素與音樂情緒之間的關(guān)系；第二句旋律比較柔和抒情，在第一句哼唱的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自然選擇由女生哼唱，這時我對哼唱的要求也相當(dāng)明確，要求用輕聲、高位置的“l(fā)a”來哼唱這句旋律，并用一個柔和的手勢表達(dá)對音樂的理解；在男女均能很有表現(xiàn)力地演唱這兩句旋律時，我又設(shè)計了合唱這兩句旋律，進(jìn)一步加深了對音樂作品的理解。通過教師精心設(shè)計的哼唱旋律的環(huán)節(jié)，學(xué)生對這兩句旋律的記憶已經(jīng)相當(dāng)深刻了，并在哼唱中感受、理解了音樂。有句話說得好：“把握了音樂主題就是把握了音樂作品的核心。”因此，對于那些主題重復(fù)出現(xiàn)或多次變奏出現(xiàn)的音樂作品，教師有必要

6、引導(dǎo)學(xué)生哼唱主題，通過不同形式的哼唱，不光使學(xué)生對音樂聆聽中主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。通過聆聽前哼唱主題，讓學(xué)生主動參與到聆聽活動中，體驗了音樂。當(dāng)然，在運用哼唱旋律這一手段時，我們要注意音樂作品是否適合哼唱，不要為了哼唱而哼唱。二、關(guān)于“畫一畫”現(xiàn)行教材大量使用了形式生動、直觀的音樂圖形譜。這是通過實物、點、線等圖形或符號，將音樂具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)音樂中的旋律走向，節(jié)奏、強(qiáng)弱的變化，曲式結(jié)構(gòu)等等。我們可以借助圖形或符號的形象、生動、直觀、有趣的特點，使學(xué)生的聽覺感受與體驗更為

7、形象，學(xué)生在聽覺感受與視覺感受相互轉(zhuǎn)換的過程中，體驗更為深刻。這個過程是學(xué)生理解音樂的可貴過程，是真正獲悉音樂技能、情感體驗的過程。省音樂特級教師吳瑤香老師教學(xué)《瑤族舞曲》時，她在讓學(xué)生已熟悉音樂主題的前提下，為能充分調(diào)動整體感知樂曲連貫、短促不同的音樂，其中一個教學(xué)片斷就是通過圖形譜的方式欣賞音樂，《瑤族舞曲》曲式結(jié)構(gòu)圖形譜：（A段、B段、連接部分別用不同的圖形譜表示。圖譜花表示的是A段，一共四個樂句，每句有八拍，每換一朵花要求點得重一點。（主要讓學(xué)生找準(zhǔn)樂句感）而花的葉表示的是B段，每張大的葉子表示為八拍，共四句，

8、要求按照順序有節(jié)奏畫對稱的葉脈。中間小小葉子表示的是B段進(jìn)入A段再現(xiàn)的連接部。當(dāng)A段再現(xiàn)時要求點數(shù)的幅度要更大，每換一朵花點得更重。）聽完后ABA結(jié)構(gòu)就一目了然了。又如在《船工號子》一課的教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)到學(xué)生對于該作品的音樂題材是比較陌生的，因此首先可運用生動的電影片段，讓學(xué)生充分了解這種題材的來歷。接著為了學(xué)生在這首歌曲的欣賞