談詩(shī)歌教學(xué)在高中語(yǔ)文中的認(rèn)識(shí)

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1、談詩(shī)歌教學(xué)在高中語(yǔ)文中的認(rèn)識(shí)劉艷陜丙省榆林市清澗縣清澗中學(xué)語(yǔ)文組718300我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰麗遺產(chǎn)。在這些作品中隱含了許多精深含義，給后人以啟迪，給后人以廣闊的思維空間，讓我們?nèi)ニ伎?、去發(fā)揮、去開(kāi)拓。特別是我們課木中所選的那些作品，都是古典詩(shī)詞作品中的精華，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到重要的作用。而上好古典詩(shī)詞教學(xué)課，也是每一位中學(xué)語(yǔ)文老師的職責(zé)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)作了明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”很明顯，詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)作為體現(xiàn)

2、語(yǔ)文人文性特點(diǎn)的重要載體和有效途徑。而且詩(shī)歌鑒賞作為高考的必考內(nèi)容，如何提高學(xué)生的鑒賞能力，是詩(shī)歌教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較注重教師的講解分析、細(xì)嚼后的強(qiáng)行灌輸，此種做法不利于增加學(xué)生的知識(shí)積淀，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，更不利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，我采取批判吸收的態(tài)度，再溶于新課標(biāo)主動(dòng)探究等理念，以期豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的綜合能力,故在詩(shī)歌教學(xué)中體會(huì)歸納以下幾點(diǎn)：一、在反復(fù)吟誦中提高理解能力古典詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀。讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，誦要水到渠成。如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來(lái)說(shuō)，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二

3、讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。詩(shī)歌木是用于歌唱的，是人類情感的載體。詩(shī)歌所特有的鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有通過(guò)朗讀或朗誦才能體會(huì)出來(lái)。通過(guò)朗讀，體會(huì)出詩(shī)人或喜或悲或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩(shī)人感情上的共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”是喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”是憂思；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是激憤，蘇軾“大江東去浪淘盡”是豪放，岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”是悲壯，柳永“今宵灑醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t是凄婉……凡此種種情感，不讀，安能體會(huì)得出？古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)

4、吟。”它不僅指出了詩(shī)歌的可讀性，而iL向我們暗示了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種方法一一積累。積累可以說(shuō)是獲取知識(shí)的重要前提。那么，作為教師就要在如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的量的規(guī)定上下一番功夫。要求全班同學(xué)輪流向同學(xué)們推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)，談?wù)勛约旱男牡茫⒁髮W(xué)生課后做到兩點(diǎn)：第一，討論該同學(xué)的分析是否中肯，談自己的見(jiàn)解；第二，在短吋間內(nèi)背誦這首詩(shī)。這樣日積月累，三年下來(lái)其效果是可想而知的。二、借助多媒體，優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程詩(shī)歌是想像和激情的語(yǔ)言。它或寄情于花草，或抒發(fā)個(gè)人情感遭遇。詩(shī)歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來(lái)無(wú)窮的審美享受，冋吋也給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生把握詩(shī)歌

5、的感情意蘊(yùn)，由文字感知上升到心靈的體味，與詩(shī)人產(chǎn)生感情上的共鳴，成為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺(jué)器官，使蘇全身心地投入到詩(shī)歌特定的氛圍情趣中，以聲傳情，以形傳意，寓教于樂(lè)。因此，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程。三、詩(shī)歌作為一種高度集中、概括地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，除了在形式上講究特定的聲韻、節(jié)奏、格律外，還表現(xiàn)出藝術(shù)思維和藝術(shù)語(yǔ)言高度的創(chuàng)造性的特征，以便調(diào)動(dòng)讀者的創(chuàng)造性思維再創(chuàng)詩(shī)境這就要求語(yǔ)文教師針對(duì)這一特點(diǎn)，探究詩(shī)歌教學(xué)中的方式、方法，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。1.知人論世鑒賞

6、法。創(chuàng)作往往“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外觀?！爸淙耍侥芙馄溲??！敝挥辛私庠?shī)人所處的吋代，了解他的為人和經(jīng)歷，才能更好地理解他們的作品。這種結(jié)合作者的生平和吋代背景來(lái)理解作品的方法就是所謂的“知人論世”。它既是閱讀欣賞文學(xué)作品的前提條件，也是一種基本方法。1.抓住意象賞詩(shī)法。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象，便是我們常說(shuō)的意境。我們可以從詩(shī)歌的意象角度切入，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，仔細(xì)體味，通過(guò)聯(lián)想、想像感悟詩(shī)詞營(yíng)造的意境，從而準(zhǔn)確“入情”。比如：李清照的詞《一剪梅》，抓住紅藕、玉簟、蘭舟、過(guò)雁、落花、秋風(fēng)等一系列典型意象來(lái)抒寫詞

7、人的離情別緒，傾吐著詞人的相思之苦和孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心感受。不過(guò)，在平吋的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生積累常用意象具有的象征意義。如月（明月，殘?jiān)?、新月）多表達(dá)離愁別苦，渲染悲寂氛圍；斜陽(yáng)，多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬(wàn)千；憑欄，多為思戀他人或發(fā)泄心中憂悶之意。2.關(guān)鍵詞句推敲法。作詩(shī)講究煉詞煉句，作者將其萬(wàn)千心緒凝于詩(shī)詞中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接披文入情，體會(huì)煉詞煉字之妙境。如：杜甫《旅夜書懷》第三四兩句：“星垂平野闊，月涌大江流?！薄按埂焙汀坝俊倍际菬捵帧Ｋ鼈兌际莿?dòng)詞，“垂”寫出了在空曠平野看星的獨(dú)特感受，而“涌”就猶如江涌一般的磅礴。而這兩句不僅對(duì)仗工整，而且還借景間

8、接抒情來(lái)表達(dá)孤獨(dú)的心境，