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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文探究性學(xué)習(xí)的探索（二）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文探究性學(xué)習(xí)的探索（二） 一年來，我在開展語文探究性學(xué)習(xí)方面進行了一些探索，現(xiàn)將操作流程與體會與大家交流，希望能得到專家和同行的指點?！ W(xué)習(xí)主題很重要，這是開展探究性學(xué)習(xí)的方向和既定目標(biāo)。主題的確定既要結(jié)合課本，又要結(jié)合學(xué)生的需要，使學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)，加深對課文的認識，拓寬知識面，并能就所收集到的材料發(fā)表自己的觀點和見解，最后組織成文。 目標(biāo)的定位應(yīng)具體明確，范圍過大則會造成材料雜亂，不易把握中心；目標(biāo)過小，又會使材料少，論據(jù)無力。主題的確定可以采取以下程序： 1、教師提供范例：以單元課文為例，舉例并簡要講解設(shè)計主題的論證，即：現(xiàn)實意義——有價值，與
2、課文、生活有關(guān)，不是完全脫離了教材；可行性——能夠找到材料，并進行闡述?！ ?、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和實際需要，初步確定自己的學(xué)習(xí)主題，簡要列出選定該主題的原因。 3、全班交流，成立協(xié)作小組：根據(jù)選題的相同或相近，把學(xué)生分成幾個協(xié)作小組。幾點說明： ?、龠@一過程是為了減少重復(fù)勞動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能深入化、系列化、創(chuàng)新化，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。 ?、谛〗M成員以3-5人為宜，人少了，后面的整理、出版工作量太大；人多了，不易形成統(tǒng)一意見，效率會降低?！ 、坌〗M以自愿結(jié)合為主，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，防止學(xué)習(xí)小組之間力量不平衡，影響后面的評比?！ ∵M網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)要做好充分的準(zhǔn)備，要讓
3、學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，提高學(xué)習(xí)能力。如果只有模糊的目標(biāo)而無具體的操作方案，很顯然，會影響學(xué)習(xí)的實際效果，浪費寶貴的時間，并產(chǎn)生負面影響。因此，成立協(xié)作小組后，緊接著就要設(shè)計學(xué)習(xí)方案?！ ∵@一過程可先由學(xué)生個人設(shè)計，草擬方案，然后小組商討，相互補充，形成初步的學(xué)習(xí)方案?！ ≌f明： ①之所以讓小組討論，是因為這樣做可以集思廣益，集中優(yōu)勢力量，是學(xué)習(xí)的方案更全面、科學(xué)?！ 、谠诰唧w的學(xué)習(xí)中，這個方案還將根據(jù)收集的信息隨時修改、完善?！ 、劢處焸?cè)重于指導(dǎo)學(xué)生選材的角度是否合理、可行?！ 、芤粋€好的學(xué)習(xí)方案應(yīng)包括以下幾個要素： A我要研究什么？為什么想到研究它？——主題論證 B我
4、想從哪幾個方面去收集資料？——具體目標(biāo)設(shè)計 C我想寫一份關(guān)于……的報告——學(xué)習(xí)的預(yù)期成果 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)過程與平時的課堂教學(xué)不同：平時是教師問，學(xué)生根據(jù)教師的問題去思考、尋求答案；教師將自己理解后的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生的關(guān)系是同等的關(guān)系、合作的關(guān)系，學(xué)生自己提出假設(shè)，然后自己去論證，教師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問題，是學(xué)生知識建構(gòu)的引導(dǎo)者。這在一定程度上反映了學(xué)生對主題思考的深刻程度和創(chuàng)新程度，也有效的促進了師生關(guān)系的和諧。 Internet網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源，將會使課堂的教學(xué)效率提高很多。所以
5、如何利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)該是我們重點考慮的內(nèi)容。在這個過程中，教師需要幫助學(xué)生解決兩個問題：到哪里去找我需要的信息？怎樣整理這些信息？ ?、偌w指導(dǎo)學(xué)生如何迅速找到所需信息?！ ∥覀兛梢杂?分鐘時間示范講解搜索引擎的使用技巧，，講解時一步步的講清要領(lǐng)，不必很細，具體的技巧讓學(xué)生自己去摸索?！ 榱烁玫膸椭鷮W(xué)生找資料，教師也可以預(yù)先找到一些相關(guān)的網(wǎng)站，把網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生按圖索驥，這樣可以節(jié)省時間?！ 、趥€別指導(dǎo)學(xué)生的操作 由于學(xué)生的操作計算機的水平的差異，教師還需要不停的巡視，隨時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問題，使技術(shù)不成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的障礙?！ 〈罅康男畔⑼寣W(xué)生暈頭轉(zhuǎn)
6、向，方寸大亂。教師可指導(dǎo)學(xué)生對照預(yù)定方案，判斷哪些是有用信息，哪些是原來沒有考慮但也能作為補充材料的，然后決定取舍。如學(xué)生無法判斷，教師可用提問的形勢啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己作出判斷，但千萬不能代替學(xué)生解決?！ ≌业讲牧虾笠皶r保存，如果找得差不多了，可指導(dǎo)學(xué)生整理材料。整理時，要大刀闊斧得砍去冗余信息，盡可能保留精要的材料?！ ≡趯W(xué)習(xí)的最后階段，要求學(xué)生對材料進行分類整理，并組織成文。成文前，小組成員可進行文章的構(gòu)思討論，具體細節(jié)的撰寫可分頭進行。 一個階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以通過WORD文檔的形式展示，每組派代表上臺講述本組成員學(xué)習(xí)的成果，師生共同評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼于觀點
7、的創(chuàng)新和思路的嚴(yán)密兩方面上?！ ∮袟l件的話，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在校園網(wǎng)上發(fā)布，并及時的將成果編訂成冊。 這一階段，實際上是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成效的鞏固。當(dāng)學(xué)生看到自己辛勤勞動取得成果時，學(xué)生就會獲得發(fā)自內(nèi)心的成就感，這種成就感能增強學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并產(chǎn)生團體歸屬的發(fā)展意識。所以絕對不能因節(jié)約時間而忽視這個環(huán)節(jié)?！ ∫陨鲜翘骄啃詫W(xué)習(xí)的操作流程，整個流程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性、師生的互動性、過程的靈活性和成果的外顯性。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)于語文教學(xué)整合的最終目的是通過教育技術(shù)，
