網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)——淺談校本課程網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)設(shè)計(jì)在信息時(shí)代,提倡把“知識(shí)”放在問題中,放到現(xiàn)實(shí)中,放到一定的情景中,讓學(xué)生通過收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題，從而培養(yǎng)獲取新知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而月?是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的H的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。將探究性學(xué)

2、習(xí)方式應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用及網(wǎng)頁(yè)制作”校木課程的教學(xué)屮去，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的熱情提高了，而且學(xué)習(xí)的效率也有了明顯的提高。一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基本概念及特點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”是指以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建于木地網(wǎng)或位于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)屮的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，賦予學(xué)習(xí)考以明確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源。“中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)”是指中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導(dǎo)下，綜合應(yīng)用多學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，仿照科學(xué)探究的過

3、程，主動(dòng)提出（發(fā)現(xiàn)）問題，以問題為中心，口主收集、處理和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)悄景和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)是：注重通過運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題及探究問題的過程。在問題探究屮，學(xué)生初步了解、應(yīng)用科學(xué)研究的方法；體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、解決問題的成就感。其主要日的是在信息技術(shù)教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、探究性學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用

4、的整體實(shí)施計(jì)劃依據(jù)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，本實(shí)驗(yàn)共分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、引入階段、深入階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段:主耍做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員、優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)、協(xié)作小組的分配和成立資料整理小組等前期工作。引入階段:通過開展“世博宣傳”這個(gè)單元的探究性學(xué)習(xí)，訃學(xué)生從中掌握“網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”模塊知識(shí)，包括IE5.0的使用、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上信息的獲取和處理、如何使用搜索引擎等基本技能，并讓學(xué)生熟悉、適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，與協(xié)作小組的成員融洽合作。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是通過給定一個(gè)學(xué)習(xí)主題、給出單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供口建的資源庫(kù)（包括與主題相

5、關(guān)的資源、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和word教程等）的模式來(lái)開展的,并通過制作學(xué)習(xí)作品，使學(xué)生能熟練運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的word^11識(shí)制作電子板報(bào)。深入階段:深入階段主要是讓學(xué)生掌握Frontpage2000的基木功能及運(yùn)用其制作網(wǎng)頁(yè)的基本技能，學(xué)會(huì)鑒別信息、提出問題和分析問題，進(jìn)而解決問題。進(jìn)入深入階段，主題不再局限一個(gè)，在師生的共同提議下有多個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以根據(jù)口己的興趣進(jìn)行選擇。第三單元的單元計(jì)劃主題有：①我喜愛的卡通人物；②班級(jí)站點(diǎn)；③流星雨現(xiàn)象；④環(huán)保主題網(wǎng)站；⑤上海飲食文化；⑥上海建筑等。根據(jù)第三單元的學(xué)習(xí)、反思情況，

6、我在進(jìn)行第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的素養(yǎng)：一是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)（如資料后需注明引用資料目錄）；二是能夠按一定的分類形式整理、存儲(chǔ)收集到的信息（如要求對(duì)搜集資料做索引目錄）;三是能從相對(duì)較高的層次分析、處理信息（如要求侮個(gè)學(xué)生就信息技術(shù)發(fā)展與人類的某一方面寫-?篇文章）。在第四單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要能用Frontpage2000制作出趣味性、知識(shí)性和實(shí)用性較強(qiáng)的新穎、生動(dòng)、大方和美觀的探究性學(xué)習(xí)作品?？偨Y(jié)階段:主要以調(diào)查問卷、交流會(huì)和櫥窗板報(bào)等形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期來(lái)探究性學(xué)習(xí)的悄況從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)

7、收獲、學(xué)習(xí)成果和存在的不足等方面進(jìn)行總結(jié)。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，也要整理自己的教學(xué)后記，找出教學(xué)的成功之處及存在的問題，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。三、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)1協(xié)作/合作學(xué)習(xí)小組通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的-?種組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組屮的其他成員共享，甚至可以同其他小紐成員或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間分工合作，并采用對(duì)話、商討和爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以

8、期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。合作學(xué)習(xí)小組分配的原則一般是由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組4-5人，教師可視具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。在實(shí)際教學(xué)屮這方面給我的體會(huì)是,要在小組協(xié)作屮強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)紐?織作用很重要，組員的配合支持也同等重要。要讓學(xué)生明白一個(gè)人的成功并不代表集體的成功，在合作過程中耍避免以下情況出現(xiàn)：組長(zhǎng)單干，組員旁觀；急于表現(xiàn)，突