網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)策略

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)策略　　1.一石激起千層浪――情境創(chuàng)設(shè)策略教書有如垂釣之事，學(xué)生在課堂接受知識(shí)時(shí)，教師所提出的有關(guān)課文的起始問(wèn)題，或知識(shí)點(diǎn)就是一捧誘餌，學(xué)生以此為突破口開(kāi)展系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、探索等均需教師精心設(shè)計(jì)。怎樣利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其方法之一是借題發(fā)揮，任務(wù)趨動(dòng)，其形式可分為三種，一是激勵(lì)吸收知識(shí)，激發(fā)對(duì)知識(shí)的占有欲；二是據(jù)某一知識(shí)信息，自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者由此而引申與之相關(guān)的事情，敞開(kāi)話題，給予相關(guān)評(píng)價(jià)，制造一種“追根溯緣”的學(xué)習(xí)氛圍；三是就某一個(gè)問(wèn)題或景象展開(kāi)想象，加工、創(chuàng)造，有“更上一層樓”之盛況；這一切離不開(kāi)教

2、師獨(dú)具匠心的情境創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)《窮人》一文時(shí)，創(chuàng)設(shè)下列情境：多媒體再現(xiàn)舊俄時(shí)代窮苦人生活的畫面，接著設(shè)疑：什么樣的人是窮人？窮人為什么窮？他們雖窮，但是具有怎樣的品格？一石激起千層浪，學(xué)生的興趣高漲，立即展開(kāi)與文本對(duì)話，在電腦上發(fā)表自己的感受。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)策略應(yīng)注意到問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，否則，將收不到預(yù)期的效果。2.絕知此事要躬行――自主探究策略4新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師所主持的學(xué)習(xí)活動(dòng)要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主探究意識(shí)?！币虼?，教師要想方設(shè)法把學(xué)生帶入一個(gè)富有趣味色彩的生動(dòng)課堂，在快樂(lè)的課堂氛圍中感知、認(rèn)知、探究，

3、獲得真知。形成自主探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究的大致有三種：一是觸景生情式。教師選擇學(xué)生感興趣的佳作或者音樂(lè)散文，故事，讓學(xué)生聆聽(tīng)、品味、體會(huì)、嘗試，演練和再創(chuàng)作。通過(guò)直觀性的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)場(chǎng)景，陶冶學(xué)生的美感。二是交往溝通式。教師組織的語(yǔ)文集體學(xué)習(xí)活動(dòng)一課一論、課題討論、信息交流，文學(xué)沙龍等，在師生的交往中求互助、求理解、求溝通、求發(fā)現(xiàn)。三是競(jìng)賽活動(dòng)式。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立自信心，此活動(dòng)有學(xué)科賽、游戲賽、表演賽等。讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中嘗到樂(lè)趣，例如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)游戲式實(shí)踐活動(dòng)，可編一些識(shí)字口訣并配合動(dòng)作，運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)，以朗朗上口的口訣及形象的動(dòng)作

4、輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，這樣會(huì)使課堂聲情并茂，增加教學(xué)效果。3.踏花歸來(lái)馬蹄香――合作創(chuàng)新策略面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的將來(lái)，我們有責(zé)任培養(yǎng)自主合作的創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在4學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，我曾經(jīng)組織一次《古詩(shī)快樂(lè)營(yíng)》活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，感受古文化的內(nèi)涵和人格魅力，我依次設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)片段。將學(xué)生分為四個(gè)組，小組推薦出四個(gè)學(xué)生分別扮演李白、杜甫、杜牧、王維。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、評(píng)價(jià)，再集體匯報(bào)。此時(shí)，老師隨機(jī)利用多媒體投影變換活動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)活動(dòng)的藝術(shù)性和表達(dá)效果，基本流程為：。（1）“詩(shī)情畫意”大本營(yíng)，個(gè)體或集體背詩(shī)競(jìng)賽。

5、（2）“畫中有詩(shī)、詩(shī)中有畫”大本營(yíng)，根據(jù)畫景說(shuō)出詩(shī)名或作者。（3）“古詩(shī)接龍”大本營(yíng)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行背詩(shī)接力賽。（4）“觸景生情”大本營(yíng)，抽簽背詩(shī)、答辯。（5）“心有靈犀”大本營(yíng)，古詩(shī)填空、說(shuō)出古詩(shī)作者或詩(shī)題。（6）“新朋老友”大本營(yíng)，競(jìng)講詩(shī)人的奇聞?shì)W事。（7）由學(xué)生激情演繹，邊讀邊唱，好詞佳句齊齊唱。通過(guò)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生背誦古詩(shī)的熱情高漲，品味到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。為學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意有序、有度、有效，切忌搞花樣走過(guò)場(chǎng)，避免探究性將學(xué)習(xí)引向歧途。4收稿日期：2013-08-104