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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育探究性學(xué)習(xí)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育探究性學(xué)習(xí)探究摘要：基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是干部教育培訓(xùn)中的新方法。分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)及其三個(gè)構(gòu)成要素，從課題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)建、信息搜尋、協(xié)同合作、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)方面系統(tǒng)闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展干部教育研究性學(xué)習(xí)的模式，并指出要注重師資建設(shè)、信息整合和成果轉(zhuǎn)化，以提高研究性學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；干部教育；研究性學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》指出［1］,干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)堅(jiān)持“以人為本，按需施教”的原則，要“激發(fā)干
2、部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性”，要“創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式”，“推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育”，“引導(dǎo)干部在改造主觀世界的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。從而，將新時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)干部塑造成為“學(xué)習(xí)型”、“思想型”和“研究型”的干部［2］［3］。研究性學(xué)習(xí)是一種通過(guò)主動(dòng)搜索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和判斷力的學(xué)習(xí)方式［4］。研究性學(xué)習(xí)著力于轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，能夠充分利用個(gè)體學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成為個(gè)體和群體共享的一
3、份寶貴資源[5][6],有利于在重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究上實(shí)現(xiàn)新的突破，是提高干部素質(zhì)的重要方法。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富的信息資源和開(kāi)放便捷的交流渠道。研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展干部教育研究性學(xué)習(xí)，對(duì)適應(yīng)新時(shí)期干部教育工作的新需求、新特點(diǎn)，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式具有重要意義。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)及構(gòu)成要素（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)，也可稱為“基于網(wǎng)絡(luò)的干部教育研究性學(xué)習(xí)”，是利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源、便捷的交互特性、超越時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，為廣
4、大干部開(kāi)辟出一個(gè)新型的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的主體性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多樣化的自我發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干部教育研究性學(xué)習(xí)，干部學(xué)員將從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)的主動(dòng)地位[7][8]o學(xué)員結(jié)合自身需求，帶著問(wèn)題，有目標(biāo)、有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)接受完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)，加上自我研究和互動(dòng)交流、討論，開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，找到解決問(wèn)題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)解疑釋惑，真正體現(xiàn)因需定學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)際效果。在研究問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)干部學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，提高分析問(wèn)
5、題和解決問(wèn)題的能力。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素1?干部學(xué)員網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種特殊形式，參與學(xué)習(xí)的干部學(xué)員處于自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。因此，要求干部學(xué)員具備創(chuàng)新思維能力、信息素養(yǎng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，并且對(duì)自己的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)的自我控制能力。要求干部學(xué)員能及時(shí)、高效地獲取并掌握信息，進(jìn)行自主式、協(xié)作式的分析、研究。2.指導(dǎo)教師干部學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師不再是知識(shí)的傳授者和知識(shí)的擁有者，而是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干
6、預(yù)和控制大大降低，學(xué)員的自主權(quán)利大大提高，可以充分展示自我，并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和管理，幫助學(xué)員最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.管理平臺(tái)管理平臺(tái)為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。管理平臺(tái)提供豐富的數(shù)據(jù)接口，方便干部學(xué)員獲得學(xué)習(xí)中所需的各種類型的信息；提供多種溝通手段，如實(shí)時(shí)聊天、BBS、Email.留言簿、微博等，方便學(xué)習(xí)交流和發(fā)布研究成果。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下干部教育研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展（一）研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的構(gòu)建構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的干部教育研究性學(xué)習(xí)
7、管理平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的高效、異步和分布式等特點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)在，許多省市已建成了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，普遍開(kāi)設(shè)了時(shí)事政策、政治理論、黨史黨建、經(jīng)濟(jì)管理、依法行政、公共管理、應(yīng)急管理、領(lǐng)導(dǎo)能力提升、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面的課程，設(shè)置了學(xué)員論壇、數(shù)字資料等有關(guān)欄目，提供了豐富的課程資源和電子期刊、圖書(shū)、學(xué)術(shù)論文等數(shù)字資料，為廣大干部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的建設(shè)可以依托已建的干部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程資
8、源和數(shù)字資料為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行必要的功能拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)應(yīng)突出“課題中心、資源基礎(chǔ)、便捷交流、易于擴(kuò)展”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員研究性學(xué)習(xí)的全面管理。研究性學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的邏輯結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次：分別是平臺(tái)管理層、資源管理層和學(xué)習(xí)應(yīng)用層。平臺(tái)管理層是其它兩個(gè)層次的基礎(chǔ)，資源管理層是研究性學(xué)習(xí)的資源基礎(chǔ)，三個(gè)層次間的關(guān)系如圖1所示。平臺(tái)管理層負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)行管理。主要是由管理人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行一些必要的系統(tǒng)設(shè)置，監(jiān)測(cè)平臺(tái)的運(yùn)行狀態(tài)等，確保平臺(tái)的正常運(yùn)
