淺析美育在語文教學中的作用

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1、淺析美育在語文教學中的作用[摘要]教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。首先，抓住“聽覺”感知美；其次，抓住“情感”體驗美；最后，抓住“想象”發(fā)展美。通過課堂審美活動的各個環(huán)節(jié)，能感受到美，最終達到以美啟真，以美揚善，以美冶性，形成健康、全面的人格。　　[關鍵詞]感知理解鑒賞評價美育　　　　教育是科學，也是藝術。語文學科教育缺乏美的教育，將是貧乏的教育。語文學科就是對學生教育進行美的教育活動，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點，培

2、養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想?！　≌Z文課集各種形態(tài)美的之大成，是一個相對完整的美的體質。有人說：“美是人類的希望，是生存的支柱，美的事物往往能引人奮進，催人奮發(fā)，促人進步，使人完善”。因此，在語文教學中如何對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和鑒賞能力，應引起我們廣大語文教師的高度重視。然而，這些美的因素如何挖掘，如何讓學生領悟、貫通、融合，從而達到培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生美育素質呢？將成為我們現在語文教學的關鍵：　　一、抓住“、聽覺”感知美　　美本具有抽象性，但審美對象都是一種客觀存在，是可以感知的。因為，作為審美的課

3、文是顯現的，是最直接的感知材料，學生可以通過視覺、聽覺、口讀去直接感受作品中的美。感知學生最直接有效地去感知美呢？應通過范讀來樹立美的意識、激發(fā)美的情越，并根據課文范讀的移情性，使學生在聽的過程中自覺地進行審美判斷，真切地感受作品的情韻和氣勢，怡情怡性，陶醉在高尚的精神享受和美的愉悅中。如教《琵琶行》一文中，通過刻意突出詩歌的節(jié)奏和旋律及其富有的藝術性，音樂性的演奏技巧的范讀，來傳達對琵琶女的深切同情以及對自己身世的感慨。使學生受到音樂美、情感美的感染，自然體會到“同是天涯淪淪落人，相逢何必曾相識”的悲慘際遇，學生的情感迅速融入意境中。又

4、如《回憶我的母親》，通過平和溫情的朗讀，讓學生從平實的敘述，真誠的報答，深切的思念中，去感受到自己平凡而偉大的母親形象?！　《?、抓住“情感”體驗美　　美育就是情感教育。文章不是無情物，真正的文學作品更是以豐富的思想和情感去拔動讀者的心弦，無不滲透著作家深厚的情感，具有很高的思想藝術性和審美價值。教師要善于調動學生，最大限度的開啟他們的形象思維，從感性的認識進入到特定的情境中去，體會的價格情懷，在激發(fā)他們愉悅和振奮的情感時，他們才有美的感受，才真正認識到美的價值。如朱自清的《背影》中“父親”給“我”買桔子的細節(jié)描寫，準確地運用了一組動詞，把

5、“父親”爬上月臺，翻過鐵道的艱難動作活現出來。父親對兒子的疼愛之情不言而喻。兒子呢？看見父親的背影，眼淚很快地流出來了。段末再一次重復“我的眼淚又來了?！边@兩句話美極了。此時調動學生的情感，理解對父親愛戴.父親對兒子的疼愛的思想感情，學生就會被這種父子至情所感動，并從中獲行美的享受，受到美的教育，體悟父親對自己的愛?！　∪?、抓住“想象”發(fā)展美　　文學形象是間接形象，讀者必須調動藝術想象力，才能喚起相應的審美意象。學生由美的自由聯(lián)想延伸到對美的理解。聯(lián)想和想象是藝術的翅膀，借助它們就能“籠天地是形內，挫萬物于筆端?！眲?chuàng)造出生動的形象和感人的

6、意境，從而填補作品中的不確定因素和藝術空白。學生自然會到的寫作情感，把握住作品的寫作格調，理解作品的主題思想，從而受到作品中審美形象的感染和意境的熏陶。如講《孔乙已》時，設置“孔乙已的長衫哪里去了？”激發(fā)學生創(chuàng)造性想象，多向去思維。并讓學生展開想象的翅膀，寫一篇即興作文，許多學生當堂就寫出了好的文章。　　總之，學生通過課堂審美活動的各個環(huán)節(jié)，能感受到美，領悟到含蓄，融情與境，使審美主體進入到審美體進入到審美對象所蘊含的完整意蘊、理趣等深層次。培養(yǎng)學生性格所必須的領悟性、目的性和創(chuàng)造性，最終達到以美啟真，以美揚善，以美冶性，形成健康、全面的

7、人格。