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《智慧教育和翻轉(zhuǎn)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、智慧教育翻轉(zhuǎn)課堂 ——略解慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂一、背景1.隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代來臨，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢(shì)之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢(shì)。這種源于美國的教學(xué)形式，目前已經(jīng)引起了國內(nèi)許多中小學(xué)和教育行政部門的重視，如山東省昌樂一中宣稱是省內(nèi)第一家“慕課學(xué)校”，從2013年秋季新學(xué)期開始在初一、高一各取兩個(gè)班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。山東省濟(jì)南市歷下區(qū)教育局也于2013年7月頒布了“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見,提出在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校積極開展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的
2、探索,開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的研究。特別是華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟(C20MOOCs)，開展了一系列的研討活動(dòng)。甚至有的專家放言：“慕課將翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育課堂”，“將來可能一門課就是一個(gè)優(yōu)秀教師上課，別的都是輔導(dǎo)員”，教師未來的選擇就是“當(dāng)講師還是當(dāng)輔導(dǎo)員”。2.宜賓市教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)總體目標(biāo)：到2020年，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校智慧教育全覆蓋。其中，2018年實(shí)現(xiàn)高中階段智慧教育全覆蓋；2019年實(shí)現(xiàn)初中階段智慧教育全覆蓋；2020年實(shí)現(xiàn)小學(xué)
3、階段智慧教育全覆蓋。基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；基本實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和教育管理現(xiàn)代化。逐步形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的教育信息化（智慧教育）體系，教育信息化整體水平位于全省前列。3.宜賓市教體局智慧教育試點(diǎn)方案(2016年)總體目標(biāo)：通過試點(diǎn)開展“在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂”為代表的智慧課堂，推進(jìn)信息化教育方式在課前、課中、課后的應(yīng)用，探索出教育信息化背景下的教學(xué)方式、教育模式、學(xué)校特色發(fā)展
4、等方面的宜賓路徑和方法，基本實(shí)現(xiàn)我市信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。以此為基礎(chǔ)，在我市建成一批特色鮮明、成效顯著、具有示范意義的智慧教育示范校。二、慕課（一）概念MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的縮寫，中文意思是“大規(guī)模開放在線課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）是指對(duì)注冊(cè)人數(shù)沒有限制，用戶數(shù)量級(jí)過萬；Open（開放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費(fèi)的；Online（在線的）是指學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上；Course（課程）是指在某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化（Str
5、uctured）內(nèi)容。（二）主要特點(diǎn)（1）完整的課程結(jié)構(gòu)：與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，MOOC除了提供視頻資源、文本材料和在線答疑外，還為學(xué)習(xí)者提供各種用戶交互性社區(qū)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。完成課程的學(xué)生還可獲得證書，選擇特定課程的學(xué)生并可獲得學(xué)分。（2）重視學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航：在課程開始前，授課教師以郵件的方式告知課程開始時(shí)間和相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并發(fā)布在平臺(tái)公告上。為了方便學(xué)習(xí)者及時(shí)獲悉課程動(dòng)態(tài)，授課老師會(huì)將課程的任何動(dòng)態(tài)以郵件和公告兩種途徑通知學(xué)習(xí)者。（3）及時(shí)的學(xué)習(xí)過程反饋：MOOC的測(cè)試方式有兩
6、種，分別是基于視頻的嵌入式測(cè)試和單元測(cè)試，測(cè)試題目大多數(shù)以客觀題為主。MOOC利用機(jī)器測(cè)評(píng)的方式及時(shí)反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，學(xué)生可以及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的掌握程度并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)資源推薦。（4）授課團(tuán)隊(duì)的無私投入：一門MOOC為了吸引來自世界各地的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，需要課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在前期投入大量的時(shí)間和精力。在課程運(yùn)行過程中，課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行螺旋式的動(dòng)態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)
7、作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（5）教學(xué)視頻的精致化。首先，MOOC視頻的時(shí)長一般控制在5～15分鐘之間，便于突出教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而降低認(rèn)知負(fù)荷、提高注意力和加工深度。其次，根據(jù)不同的教學(xué)意圖，靈活設(shè)計(jì)視頻表現(xiàn)形式。這種大規(guī)模開放在線課程的應(yīng)用領(lǐng)域主要是高等教育，但隨著MOOC其教育價(jià)值的凸顯，其應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展。三.微課（一）概念“微課”又名“微型課程”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而
8、開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。說簡單點(diǎn)，微課就是一種短小精悍的在線教學(xué)視頻?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。（二）特點(diǎn)1、教學(xué)時(shí)間
