智慧教育和翻轉(zhuǎn)課堂

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1、智慧教育翻轉(zhuǎn)課堂——略解慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂一、背景1.隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代來臨，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學革命之勢。這種源于美國的教學形式，目前已經(jīng)引起了國內(nèi)許多中小學和教育行政部門的重視，如山東省昌樂一中宣稱是省內(nèi)第一家“慕課學?！?，從2013年秋季新學期開始在初一、高一各取兩個班進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。山東省濟南市歷下區(qū)教育局也于2013年7月頒布了“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實驗實施意見,提出在全區(qū)義務教育階段學校積極開展數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境

2、下學習方式的探索,開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的研究。特別是華東師范大學2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯(lián)盟(C20MOOCs)，開展了一系列的研討活動。甚至有的專家放言：“慕課將翻轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育課堂”，“將來可能一門課就是一個優(yōu)秀教師上課，別的都是輔導員”，教師未來的選擇就是“當講師還是當輔導員”。2.宜賓市教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)總體目標：到2020年，實現(xiàn)各級各類學校智慧教育全覆蓋。其中，2018年實現(xiàn)高中階段智慧教育全覆蓋；2019年實現(xiàn)初中階段智慧教育全

3、覆蓋；2020年實現(xiàn)小學階段智慧教育全覆蓋。基本實現(xiàn)教育信息化對學生全面發(fā)展的促進作用，對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本實現(xiàn)學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革；基本實現(xiàn)教育教學和教育管理現(xiàn)代化。逐步形成人人皆學、處處能學、時時可學的教育信息化（智慧教育）體系，教育信息化整體水平位于全省前列。3.宜賓市教體局智慧教育試點方案(2016年)總體目標：通過試點開展“在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂”為代表的智慧課堂，推進信息化教育方式在課前、課中、課后的應用，探索出教育信息化背景

4、下的教學方式、教育模式、學校特色發(fā)展等方面的宜賓路徑和方法，基本實現(xiàn)我市信息技術(shù)與教育教學的深度融合。以此為基礎(chǔ)，在我市建成一批特色鮮明、成效顯著、具有示范意義的智慧教育示范校。二、慕課（一）概念MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的縮寫，中文意思是“大規(guī)模開放在線課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）是指對注冊人數(shù)沒有限制，用戶數(shù)量級過萬；Open（開放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費的；Online（在線的）是指學習活動主要發(fā)生在網(wǎng)上；Course（課程）是指在

5、某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學習目標的結(jié)構(gòu)化（Structured）內(nèi)容。（二）主要特點（1）完整的課程結(jié)構(gòu)：與傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程相比，MOOC除了提供視頻資源、文本材料和在線答疑外，還為學習者提供各種用戶交互性社區(qū)，注重對學生的學習支持服務，關(guān)注學生的學習體驗。完成課程的學生還可獲得證書，選擇特定課程的學生并可獲得學分。（2）重視學習路徑導航：在課程開始前，授課教師以郵件的方式告知課程開始時間和相應的學習準備，并發(fā)布在平臺公告上。為了方便學習者及時獲悉課程動態(tài)，授課老師會將課程的任何動態(tài)以郵件和公告兩種途徑

6、通知學習者。（3）及時的學習過程反饋：MOOC的測試方式有兩種，分別是基于視頻的嵌入式測試和單元測試，測試題目大多數(shù)以客觀題為主。MOOC利用機器測評的方式及時反饋測評結(jié)果，學生可以及時的了解自己的學習成果。教師根據(jù)學生的測試結(jié)果分析學生的掌握程度并給予個性化的學習反饋和學習資源推薦。（4）授課團隊的無私投入：一門MOOC為了吸引來自世界各地的學生參與到課程的學習當中來，并滿足個性化學習需求的學習者，需要課程設(shè)計團隊在前期投入大量的時間和精力。在課程運行過程中，課程設(shè)計團隊要根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)分析和

7、反饋，對課程設(shè)計進行螺旋式的動態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計的MOOC需要團隊化運作方式才能滿足學生的學習需求。（5）教學視頻的精致化。首先，MOOC視頻的時長一般控制在5～15分鐘之間，便于突出教學重點、要點和難點，從而降低認知負荷、提高注意力和加工深度。其次，根據(jù)不同的教學意圖，靈活設(shè)計視頻表現(xiàn)形式。這種大規(guī)模開放在線課程的應用領(lǐng)域主要是高等教育，但隨著MOOC其教育價值的凸顯，其應用領(lǐng)域也逐漸由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展。三.微課（一）概念“微課”又名“微型課程”，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為

8、主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。說簡單點，微課就是一種短小精悍的在線教學視頻?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。（二）特點1、教學時間