資源描述：
《在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 【摘要】古詩詞作為中國文化史上的絢爛瑰寶，以其豐盈感情、優(yōu)美畫面和深層內(nèi)涵代表了一個時期的獨特文化，對于整個中國傳統(tǒng)文化有著重要的作用，而今我國教育界已經(jīng)將古詩詞講析作為重要的教學(xué)內(nèi)容進行語文滲透。本文主要通過對小學(xué)古詩詞教學(xué)分析，探究小學(xué)古詩詞教學(xué)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩詞教學(xué)；審美情趣；具體方略 古詩詞作為我國珍貴的文化遺產(chǎn)，如一顆璀璨的明珠在我國歷史文化的長河中熠熠生輝，它不僅包含著美妙的詞語、豐富的意蘊，而且也是對先古文人的思想詮釋和情感表達，作為生活于21世紀現(xiàn)代社會的我們，需要了解古詩詞
2、獨特的魅力，更需要引導(dǎo)下一代學(xué)習好古詩詞，在古詩詞的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。那么如何才能做到這一點呢？筆者通過個人的總結(jié)歸納，從以下幾個方面進行實時考析，探究在小學(xué)古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的具體方略?！ ∫?、朗讀成誦，把握詩樂之美 學(xué)習詩歌首先要閱讀詩歌，學(xué)習之初的閱讀不要求對詩歌有整體的把握，更需要對詩歌的句式、音調(diào)、平仄、語音有一個正確的把握，主要是幫助學(xué)生梳理詩歌的基本大意，力求不讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生一種厭惡之感。中國古典詩歌本身意蘊深厚，并且在節(jié)奏、音律、押韻、語言上均要求嚴格，老師在教學(xué)最初應(yīng)該對所講詩歌篇目進行懸念的設(shè)立，這種設(shè)置懸念的方
3、法不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲，還更好的為自己的詩歌教學(xué)打下了堅實基礎(chǔ)。再者，老師可以將所講篇目提前布置下去，?學(xué)生誦讀，堅信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的深刻道理，讓學(xué)生把握詩歌的音樂美與語言美。比如老師在講北宋著名詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這一詩歌篇目時，首先必須讓學(xué)生在還未開始學(xué)習的情況下先進行背誦，其次在課堂上對此首詩的意境、意象以及描繪的畫面進行詳細解讀，研究本詩的藝術(shù)特色和音樂之美，在詩中尋求真實卻美好的音樂美和語言美?！ 《㈥P(guān)注詩眼，探析詩意之美 詩眼就好似天空中最亮的一顆明星，獨顯出最亮的自己卻不忘懷天空的整體美好，詩眼在一篇詩歌中的
4、地位即是這樣，倍受廣泛讀者的夸贊卻仍無法脫離整首詩歌的本體，對于題目的意趣、詩歌整體的表現(xiàn)力有著非同一般的影響，足以使得整首古詩熠熠生輝。記憶最深的一首杜甫的《春夜喜雨》其中一句“隨風潛入夜，潤物細無聲”，描繪的春雨好似一個調(diào)皮的孩子，一個“潛”字作為整首詩的詩眼表現(xiàn)了春雨的活潑和調(diào)皮，給人一種清靈生動之美，可謂是極盡詩意的表達；還有崔顥的《黃鶴樓》一詩，單一字“空”就涵蓋了全文，每一句都是表達出作者的空洞之感，從“樓空”“天空”“洲空”到最后尾聯(lián)的“家空”，情感一步一步上升，表達了作者悲涼、凄苦和傷感之意。所以我們在進行詩歌的賞析時，如果能夠從實驗著手入
5、筆，一方面會體會到詩人的真情實意，一方面也是對整體詩歌詩意的一個把握和理解?！ ∪?、聯(lián)想幻象，感受詩畫之美 小學(xué)學(xué)生的認知水平、人生閱歷以及理解能力不夠深入，因此在對詩歌的把握上缺乏一定的深度和寬度，讓他們了解詩句中實際存在的畫面都有難度，更談不上理解詩中的虛擬畫面了，因此列舉意象并通過詩歌規(guī)律的幻象，對于詩歌的把握也是有重要作用的。比如杜牧的《山行》來說，詩中描寫了大量的景物，有高山、石徑、白云、人家、楓葉等等物象，我們需要對這些物象的寫作特點和空間順序進行一個整體的把握，將腦中呈現(xiàn)的秋景圖進行一定的整合分析，劃歸物象的虛實之分，最好可以鼓勵小學(xué)生利用
6、美術(shù)的形式展現(xiàn)出自己心中的秋景圖，這對于學(xué)生的理解和詩歌的掌握都是大有裨益的。詩歌常用的藝術(shù)手法即為“情”“景”之合，運用畫中有詩、詩中有畫的藝術(shù)手法最容易展示出詩歌的畫面之美，將詩歌的畫面勾勒出來并配以小詩，這樣的畫面可謂是妙不可言的，對于激發(fā)學(xué)生的整體愉悅和深入細致的美術(shù)欣賞也是有著重要意義的?！ ∷?、延展意象，享樂詩風之美 審查如今的小學(xué)詩歌選定素材發(fā)現(xiàn)，每一首不同風格的詩詞，都具有獨一無二的審美價值，但老師在教學(xué)的過程中可以通過研究同一風格的詩歌而發(fā)現(xiàn)不一樣的聯(lián)系，并在同類題材的詩歌中加以運用與分析，展現(xiàn)同一風格的不同詩風之美。注明詩人陸游的詩作
7、《游山西村》，其中千古流傳的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以被千古傳唱，其中有一個重要的原因，那就是此首詩歌獨特的立意與詩歌風格，能夠讓小學(xué)生也感覺到其中深刻的道理，告誡學(xué)生遇事不必恐慌，到時自有路可走，這也是對于小學(xué)生心理培養(yǎng)的一種有效方法，與陸游此首詩句意義相似的還有王維的“行到水窮處，坐看云起時”，王安石的“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來”等等，這都是對此類詩歌意象的延展，而“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”不僅在于道理深刻，其描寫的情景也比較難以言狀，但卻在陸游的筆下顯現(xiàn)出不為一般的驚異景象，盡顯詩風之美?！ ∥?、玩轉(zhuǎn)詩性，感悟詩學(xué)之美
8、 此處所指的詩性，包含兩個方面，一位詩人自身的性格之美，二為詩歌
