“數(shù)”山有路“趣”為徑

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1、“數(shù)”山有路“趣”為徑　　【摘要】“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用多種手段，不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)對(duì)象　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，由于數(shù)學(xué)有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而積極、愉快地去學(xué)習(xí)？筆者從實(shí)踐中得出的心得體會(huì)是“數(shù)”山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。下

2、面，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法?！　∫?、“趣”導(dǎo)　　“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，營(yíng)造一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以吸引、啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，還可以提高學(xué)習(xí)效率。　　如在教?W“用字母表示數(shù)”時(shí)：先請(qǐng)學(xué)生看黑板上的信息。　　1.阿Q與小D在看電影《W的悲劇》；　　2.我在B市S街上遇見了很久沒有見面的老朋友；　　3.撲克牌“黑桃A”；　　4.等式X+10=35?！　枺好烤湓捴械淖帜副硎臼裁?？　　學(xué)生們分別回答：Q

3、、D、W表示人物；B、S表示地點(diǎn)；A表示1；X表示25。老師板書：人、地點(diǎn)、數(shù)。完成后，再把第四句中的等式的右邊35擦去，變成了X+10，學(xué)生觀察后得出：X仍表示一個(gè)數(shù)，不過這個(gè)數(shù)不只是25，可以是任意數(shù)。這樣從具體的事物出發(fā)，逐步抽象，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的殿堂。　　二、“趣”學(xué)　　教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)還在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、心智和士氣。教育心理學(xué)表明：在兒童的學(xué)習(xí)過程中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；反之，學(xué)習(xí)效率就不高，學(xué)習(xí)興趣也就

4、越來越低。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)?！　±?，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，先為學(xué)生講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來供品――芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和?

5、聽了馬上討好，忙出班跪倒說：“啟奏萬歲，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配。”還沒等和?

6、說完，宰相劉墉便出班跪倒說：“啟奏陛下，剛才和大人

7、所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足2個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人卻分得2個(gè)多，這怎么符合皇上的人均數(shù)一樣多？”皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭道：“劉愛卿說得有理，那依卿之見如何分好？”學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后請(qǐng)學(xué)生替劉墉說出方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　∪?、“趣”練　　（一）突出練習(xí)題的趣味性　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性與一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣?！　∪纾ǎ?（）=10，要求應(yīng)用0～9這十個(gè)數(shù)

8、字填空，能有幾種填法？運(yùn)用數(shù)的組合，學(xué)生很快就完成了0+10，1+9，2+8，3+7，4+6，5+5這六種填法，后經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生很快又想到了可以再把前五種算式中的數(shù)字進(jìn)行位置交換，加上共有11種填法。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！　。ǘ┩怀鼍毩?xí)題的應(yīng)用性　　數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！币虼耍瑹o論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注意貼近實(shí)際，富有趣味性?！　±纾寣W(xué)生用步測(cè)法測(cè)量自己家到學(xué)校的距離；根據(jù)地圖測(cè)算北

9、京到東營(yíng)的實(shí)際距離等可操作性的實(shí)踐應(yīng)用，更能激起學(xué)生的興趣?！　。ㄈ┩怀鼍毩?xí)的層次性　　設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)作業(yè)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。不但使學(xué)生對(duì)作業(yè)很感興趣，而且讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步?！　∷?、“趣”批　　（一）分步評(píng)價(jià)　　學(xué)生的勤奮主要來源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而愉快的成功體驗(yàn)是產(chǎn)生興趣的源泉。教師可在批作業(yè)時(shí)采用分步評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步的地方要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，不僅看結(jié)果，更看重學(xué)生的解題步驟

10、和思維過程，對(duì)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤或教師有疑問處，標(biāo)出來讓學(xué)生自己修改，學(xué)生修改后同樣要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！　。ǘ┮朊寂　≡谂淖鳂I(yè)過程中，借鑒了批改作文的做法，在學(xué)生作業(yè)精彩或獨(dú)到之處給予個(gè)性化的鼓勵(lì)性評(píng)語，肯定其成績(jī)，指出其不足或努力的方向。如：“你真聰明！”“你的解法很妙！”“老師都沒有想到這個(gè)方法！”“做得真好