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《“數(shù)”山有路“趣”為徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“數(shù)”山有路“趣”為徑興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂意接受，并且很好地消化它?！睌?shù)學(xué)也是同理，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教
2、學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 一、導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣 剛剛上課，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。 例如在講“物體
3、的體積”這一節(jié)課時(shí)，我先講一講“烏鴉喝水”的故事，然后問學(xué)生：“烏鴉為什么能喝到水了？”生答：“石子占了一些地方，把水‘?dāng)D’上來了，所以烏鴉能喝到水。”我接著指出：“石子占有的地方叫‘空間’。石子放入里面后，占據(jù)了一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)?！痹谶@里，學(xué)生既能初步感知概念的含義，又能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、利用生活，培養(yǎng)興趣 新修定的《小學(xué)數(shù)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)
4、系，”不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種平面圖形后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“在生活中，你在哪里見過這些平面圖形？” 生１：我們使用的課桌面是長方形的。 生２：老師眼鏡的面是橢圓形的。 生３：地板磚的面是正方形的。 生4：足球場(chǎng)是長方形的。 …… 學(xué)
5、生頭腦中再現(xiàn)的生活中的圖形越來越多，一發(fā)不可收拾。 三、運(yùn)用直觀，發(fā)展興趣 在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。 例如：在教學(xué)相遇問題時(shí)，教師做了兩個(gè)活動(dòng)的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準(zhǔn)備題：王阿姨和張叔叔同時(shí)從甲地到乙地，王阿姨每小時(shí)走4千米，張叔叔每小時(shí)走3千米，
6、4小時(shí)后兩人各走多少千米？讓學(xué)生移動(dòng)小人演示1小時(shí)，2小時(shí)，3小時(shí)各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學(xué)生說對(duì)著走，于是教師又問：如果兩人相對(duì)走會(huì)越來越怎樣？會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？通過提問引出新課，于是教師把準(zhǔn)備題改為：兩人同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來，3小時(shí)兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行）。再讓學(xué)生在黑板上演示1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)走的路程及相遇過程，使學(xué)生悟出兩人3小時(shí)行的路的和就是甲乙兩地相距的路程，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：兩人相遇后還可怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人
7、相距就越來越怎樣呢？用小人演示一下。于是把準(zhǔn)備題再改編為（相背而行）兩人同時(shí)從某地出發(fā)相背而行，王阿姨每小時(shí)行4千米，張叔叔每小時(shí)行3千米，3小時(shí)后相距多少千米？通過運(yùn)用同一教具演示，使學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。四、重視操作，提高興趣 大綱指出：“教學(xué)時(shí)，要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感情材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理?！睂?duì)于教學(xué)公式、概念、性質(zhì)，法則等，我在教學(xué)中除運(yùn)用直觀演示的方法幫助學(xué)生理解外，更注意讓學(xué)生動(dòng)手操作。
8、 例如教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭，指出把外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開后看是什么形狀，有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個(gè)長方形，有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動(dòng)手認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個(gè)長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時(shí)，側(cè)面展開是一個(gè)正方形，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底圓的周長乘以高,這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活
