資源描述：
《“數(shù)”山有路“趣”為徑.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，但當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)覺得“其樂無窮”，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)。在這方面我的體會(huì)是學(xué)海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“趣”為徑。一、導(dǎo)入激趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常用“創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念、小故事小幽默”等形式導(dǎo)入新課。記得，在教學(xué)“相遇問題”這節(jié)課時(shí)，正好有其他老師聽課。上課了，我走進(jìn)教室對(duì)同學(xué)們說：“同
2、學(xué)們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。我接著說：“同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下把全班同學(xué)給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對(duì)兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運(yùn)動(dòng)，猛烈碰擊，發(fā)出響聲?！按蠹铱辞宄藛?？開始手掌在兩地，然后同時(shí)相向運(yùn)動(dòng)，在一定的時(shí)間里兩掌相遇了，碰撞后才發(fā)出響聲！”我邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時(shí)、相向、相遇?！按蠹蚁胫肋@里頭的學(xué)問嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題?！苯又鍟n題：相遇問題。這樣導(dǎo)課生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣
3、味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。二、學(xué)有興趣教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。三、練有樂趣1．突出練習(xí)題的趣味性?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。2．突出練習(xí)題的應(yīng)用性。教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！崩纾寣W(xué)
4、生用繩子量一量樹干的周長(zhǎng)，求樹干的直徑；根據(jù)地圖算一下北京到上海的實(shí)際距離等可操作性的實(shí)踐應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣。3．突出練習(xí)的層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。四、評(píng)價(jià)促趣1．及時(shí)反饋。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，行間巡視，對(duì)學(xué)生做對(duì)的題目及時(shí)打上“√”，樹立他們的自信心；對(duì)他們做錯(cuò)的題目，我總是和他們一起分析錯(cuò)
5、誤原因，幫助他們及時(shí)訂正。這樣面對(duì)面的批改，拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到糾正，同時(shí)也減輕了教師課下看作業(yè)的負(fù)擔(dān)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。2．引入眉批。在教學(xué)作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評(píng)語的教法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處加以批語提示，肯定其成績(jī)，指出其不足，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。如，你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！等等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．分步評(píng)價(jià)。學(xué)生的勤奮主要來源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而愉快的成功體驗(yàn)是產(chǎn)生興趣和力
6、量的源泉。因此，必須對(duì)學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的都要給予充分肯定和鼓勵(lì)，在批改作業(yè)時(shí)我采用分步評(píng)價(jià)法：即不只看最后結(jié)果，而注重看學(xué)生的做題過程和思維過程，對(duì)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤或疑問處，我沒有給學(xué)生“×”，而是標(biāo)出來要求學(xué)生自己訂正，學(xué)生訂正后，仍然評(píng)優(yōu)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。最后，我還采用指導(dǎo)學(xué)生自批自改的方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、獨(dú)立訂正的能力，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。教學(xué)工作總結(jié)石青玲2009年7月10日
