淺議以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

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1、淺議以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高----小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文-->現(xiàn)代社會(huì)的教師在自我發(fā)展和自我完善的過(guò)程中，不能僅有傳統(tǒng)的教材意識(shí)、教參意識(shí)，更要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要“充電”，更要“洗腦”。在新課程背景下，若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè),實(shí)行校本教研尤顯重要。作為一所省農(nóng)村示范小學(xué)，如何與城關(guān)學(xué)?？s小差距，甚至反超，得到社會(huì)各界的認(rèn)可，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校提出了“以教師的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的理念，積極開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)并對(duì)校本教研的方式進(jìn)行了初步探索，以適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的需

2、要，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)?！　　　∫?、建立教研機(jī)制、完善規(guī)章制度?！　　　W(xué)校作為以校為本的教研制度的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要主動(dòng)承擔(dān)校本教研的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；教研組、年級(jí)組、備課組是基本研究單位；教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)是骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者。為了保證校本研究有序開(kāi)展，我們學(xué)校擬定了相關(guān)管理制度，如教研組活動(dòng)制度、集體備課制度，教學(xué)反思制度，教研論文獎(jiǎng)勵(lì)制度、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度、考核與獎(jiǎng)懲制度、教師自學(xué)制度等。學(xué)校以教研組為單位，制定詳實(shí)的小專題教研計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃力求做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)；通過(guò)完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章

3、的約束，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序?！　　　《?、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。　　　　我校注重對(duì)教師進(jìn)行新知識(shí)、新理念，新成果，新信息的傳播，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。為使全體教師的教育水平不斷提高，用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)其實(shí)踐，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展集中式校本培訓(xùn)，對(duì)新一輪課程改革的精髓作深入淺出的解讀，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用課改理論解決課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。促進(jìn)了全體教師對(duì)課改的精神實(shí)質(zhì)的正確理解和把握，促進(jìn)了課改理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校還積極為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都要派出

4、教師到外地及兄弟學(xué)校參加聽(tīng)課、聽(tīng)講座、參觀交流研討等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而開(kāi)闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路。外出培訓(xùn)學(xué)　習(xí)的　老師回校后都要為　全?！±蠋熥鲗ｎ}匯報(bào)，把他們所學(xué)到的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教育信息帶回學(xué)校，使教師實(shí)現(xiàn)信息共享。學(xué)校還開(kāi)展讀教育名著及新課改理論文章活動(dòng)。每位教師通過(guò)多種渠道進(jìn)行廣泛閱覽教育類報(bào)刊、雜志等，圍繞各自所任學(xué)科認(rèn)真做好富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，為教師的發(fā)展、課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　　　∪㈤_(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研能力。　　　　學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)教研的同時(shí),突出科　任　老師每學(xué)期的一堂研究課。每

5、一堂研究課力求按照學(xué)校要求的"四環(huán)節(jié)"模式進(jìn)行,全體教師參與教研活動(dòng)。　　　?。?）備課。執(zhí)教者根據(jù)課題要求，在課標(biāo)精神的統(tǒng)領(lǐng)下，吃透教材和學(xué)生，優(yōu)化設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案?！　　　。?）課前說(shuō)課。執(zhí)教者在上課前向參加教研活動(dòng)的老師們進(jìn)行的說(shuō)課，闡述個(gè)人教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路。說(shuō)課內(nèi)容除了本課的內(nèi)容、目標(biāo)，重點(diǎn)突出要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”目標(biāo)所采取的方法途經(jīng)、營(yíng)造良好課堂氛圍的做法等。老師們充分討論，逐個(gè)環(huán)節(jié)、逐句話的分析，修改后方可上課。　　　?。?）上課。全體成員都去聽(tīng)課，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程全程錄音或錄像，評(píng)課時(shí)用來(lái)邊聽(tīng)（看）邊評(píng)，同時(shí)作為教研材料存檔。這是為研

6、究而提供的一種課，而不是示范課，所以并不追求形式上的完美。　　　?。?）評(píng)課。在評(píng)課活動(dòng)中，讓執(zhí)教者先說(shuō)明設(shè)計(jì)思路,并就課前的預(yù)設(shè)與課堂的生成進(jìn)行反思，再讓聽(tīng)課教師暢所欲言，各抒已見(jiàn)，指出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)以及不足，對(duì)于不足處提出修改意見(jiàn)，供執(zhí)教教師參考?！　　　∷摹㈤_(kāi)展教學(xué)反思、實(shí)現(xiàn)自我提高?！　　　∫孕楸镜慕逃虒W(xué)研究，就是要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體的作用。使教師逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以不同的視角來(lái)審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為—體。在每學(xué)期開(kāi)展的教師公開(kāi)課活動(dòng)中，我們注重了組織教師的課前準(zhǔn)備和課后研討

7、活動(dòng)，注重了任課教師的自我評(píng)價(jià)，由任課教師通過(guò)反思以及與同事研討寫出課堂教學(xué)反思，促使教師在反思和實(shí)踐中成長(zhǎng)。另外，我們還要求每位教師注重對(duì)自己的日常教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，開(kāi)展課堂即時(shí)案例、教后記、教學(xué)隨筆的撰寫，促進(jìn)教師自覺(jué)反思，將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷增強(qiáng)教師思考力、感悟力，以利今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因?yàn)槲覀冎?，教師是?shí)施課堂教學(xué)的主體，只有充分的讓教師的自我剖析，才能提出貼切的、富有建設(shè)性的意見(jiàn)，也只有教師的主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)結(jié)論和建議才能真正被教師接受，才能最大限度地激發(fā)教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，才能使教師真正從評(píng)