以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾點探索

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1、以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾點探索隨著新一輪課程改革的逐步深入，廣大教師的教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、價值取向等經(jīng)受著前所耒有的沖擊，“教育”這個世人所熟悉的職業(yè)向教師們提出了比以往更高的要求?？梢哉f，面對形勢的變化，每個教師都隨著新i輪課程改革的逐步深入，廣人教師的教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、價值取向等經(jīng)受著前所未有的沖擊，“教育”這個世人所熟悉的職業(yè)向教師們提出了比以往更高的要求?？梢哉f，面對形勢的變化，每個教師都需要發(fā)展。而在這個崇尚“校本”的時代里，與“校本課程”、“校本培訓(xùn)”等一樣，“校本教研”已經(jīng)成為教師所熟悉的一個名詞。

2、解讀校本教研的意義：校木教研是以研究學(xué)校課程教學(xué)改革屮的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，注重教師在實踐屮的學(xué)習(xí)與反思；建立在學(xué)校內(nèi)部和校際間教師合作開展教學(xué)研究的機(jī)制；組織教育研究專業(yè)機(jī)構(gòu)深入學(xué)校，為教師共同研究課程改革實際問題，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長場所，同吋也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?？梢?，建立校本教研究制度本身，就是課程改革發(fā)展的i個產(chǎn)物，是學(xué)校的常'態(tài)性工作一個重要內(nèi)容。校本教研實際上是把學(xué)校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構(gòu)建。從我們常規(guī)學(xué)校管理的角度分解校本教研，它包括了校

3、木培訓(xùn)、教學(xué)反思、課題研究、校園文化建設(shè)等方面的內(nèi)容。而在這些不同的側(cè)面，卻蘊含著一個共同的核心，那就是關(guān)注人的發(fā)展，其屮，教師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵，它是以教師作為實踐的主體，它對?教師的素質(zhì)提出了較高的要求，也為教師的專業(yè)成長提供了很好的平臺。在學(xué)校管理中，以校本教研的開展促進(jìn)教師的專業(yè)提高,在師資隊伍的建設(shè)推動學(xué)校的快速進(jìn)步，必將成為一個學(xué)校辦學(xué)成功的有效途徑。一、狠抓校本培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑近年來“校本培訓(xùn)”己成為教師職業(yè)生涯的重要內(nèi)容。須臾不可離開學(xué)習(xí)的觀念己為教師的廣泛認(rèn)同。但是，校木培訓(xùn)教法陳I口腐朽、

4、內(nèi)容脫離實際、形式單調(diào)乏味，受訓(xùn)者無成長和快樂體驗的現(xiàn)狀卻很難令人滿意，影響了培訓(xùn)的效果、制約了教師的專業(yè)化發(fā)展。首先，要明確培訓(xùn)冃標(biāo)。冃標(biāo)是行動期望達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在以往的教師繼續(xù)教育課程中，培訓(xùn)者所期望的教師專業(yè)水平的提高往往被忽視，其至忽略，年齡人了、知識夠了、工作忙了、時間緊了等支持不學(xué)習(xí)不培訓(xùn)的理山可有千萬條，但是教師必須參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的理由只冇一條，這就是教帥不學(xué)習(xí)就不能勝任工作。如不能勝任工作，就將失去工作崗位。特別是在新課程改革的形勢下，不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、專門的培訓(xùn)，就無法完成新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師

5、必須把學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造作為職業(yè)生活方式，否則，必將被時代所淘汰。其次，嚴(yán)格培訓(xùn)管理。有效的管理是成功的保障，每次培訓(xùn)都要加強(qiáng)外部力量的檢杏和督促。建立培訓(xùn)教師通訊錄，以加強(qiáng)培訓(xùn)工作聯(lián)系；堅持開始時簽到，結(jié)束時點名的考勤制;建立培訓(xùn)情況積分制，將教師的出勤情況和培訓(xùn)中作業(yè)完成的情況劃分累積，計入學(xué)年教師考核中。第三，充實培訓(xùn)內(nèi)容。對教師的培訓(xùn)，既要注重理論學(xué)習(xí)又要兼顧實踐操作。在理論學(xué)習(xí)方而，使教師對新課程的改革目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法有初步了解，幫助教師從理念上認(rèn)同課改的價值。在實踐操作方面，培訓(xùn)不僅耍讓教師從概念I(lǐng):理解

6、新課程，而應(yīng)努力促成教師在行為上發(fā)生相應(yīng)的變化。要多設(shè)計一些如分組討論、交流發(fā)言、座談會、典型教學(xué)案例分析等方面的活動，這些都使教師在活動屮體驗新課程的思路與舉措，并在思維的碰撞屮對課改可能遇到的困難進(jìn)行了比較深入的思考。第四，豐富培訓(xùn)形式。課改培訓(xùn)的效果不僅來自于培訓(xùn)內(nèi)容，也體現(xiàn)在培訓(xùn)方式上。在校本培訓(xùn)的實踐中，可以采取參與式、交流式、案例式等方式。參與式體現(xiàn)了以培訓(xùn)的參與者為主體，人人都行動的培訓(xùn)思想；交流式即在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論、人會交流;案例式則使教育理論與教育實際緊密結(jié)合，對解決教育教學(xué)屮的突出問題較

7、為有效。最后，校木培訓(xùn)一定要做到以校為木。校木培訓(xùn)是以教師所在學(xué)校為陣地，立足崗位,立足本校教育教學(xué)活動，結(jié)合白己的工作實際進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再捉高的一種培訓(xùn)形式。不能把校木培訓(xùn)搞成單純的校惜教冇，也不要做成教冇教學(xué)理論經(jīng)驗講朋，要做好結(jié)合文章，讓教師能得到切合本職教育教學(xué)活動需要、利于個人專業(yè)發(fā)展、與所在學(xué)校工作開展相適應(yīng)的冇用知識?？傊脑O(shè)計的培訓(xùn)要目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格、內(nèi)齊充實、形式多樣，真正讓教師們感到受益匪淺，使教師由“要我培訓(xùn)”，變?yōu)椤拔乙嘤?xùn)”，從“要我改”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙摹?，真正促進(jìn)教帥專業(yè)索質(zhì)的發(fā)展。二、注重

8、教學(xué)反思，是教師專業(yè)發(fā)展的基點和歸宿教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。波斯納提出“教師的成長二經(jīng)驗+反思”。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使白己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對自身教育觀念、教育方法、