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1、如何讓課堂活動增加含金量尹顯芝(四川省德陽市黃河路小學四川德陽618000)中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2015)11-031-03課堂活動是教師的教與學生的學的互動過程。教和學是課堂活動中密不可分的兩個方面。學離不開教，教不能替代學。在英語課堂活動中，教師應通過開展生動活潑的課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言技能。但縱觀我們的小學英語課堂，不難發(fā)現(xiàn)一些低效、無效的活動過多、過濫，缺少含金量，嚴重影響教學效率的現(xiàn)象。【案例1】：新標準小學英語3B"Module
2、3Ilike"在新授了4個與運動相關的單詞(morningexercises,tabletennis,basketball,football)和句型(Doyoulike…?Yes，Ido./No.Idon't.)后，教師設計了一個調(diào)查任務：了解同學喜歡的運動。乍一看，課堂氣氛非?；钴S，學生投入十分積極，一問一答說得都不錯?？墒亲屑氁宦牐鋵嵱行W生并不能對他人問題的實際意義做出正確的判斷，在回答調(diào)查提問時，隨意性非常大，大部分學生回答他人提問幾乎不假思索，多用肯定句式(Yes,Ido.),有的還會出現(xiàn)針對同一種
3、運動，對A回答喜歡，對B回答不喜歡的情況。對于這樣的調(diào)查結果，教師很難檢驗其正確度和可信度.活動流于形式，不能真正地展現(xiàn)學生的自主學習和思維活動?！驹\斷】教師應充分考慮新授知識的特點和學生的認知水平。教學的主要句型Doyoulike木來就是問難答易：無論問句如何替換，答句總是Yes,Ido)或No,Idon't。無論答哪一句都是可以的。所以學生回答的隨意性很大，覺得哪句順UI就說哪句。學生真正意識到的是語言的形式而沒有注意到語言的意義。建議設計”邀請朋友去運動n的情境，可以通過教師的示例，引導學生運用動作、實物
4、道具等表演加深對竿詞句子的理解，并在對話中綜合運用前面學過的一些句子，如打招呼、提建議等。這樣便加強了對話的交際性，使情境更加真實完整,更加生活化，讓課堂活動更"接地氣"?！景咐?】：新標準小學英語6A"ModLde5PenFriends"新授了國家、國籍、語言的句型和單詞后，教師布置語言實踐活動：假如現(xiàn)在是"國際文化節(jié)"，你作為?一名記者去采訪各國的客人。學生模仿記者的樣子，掛著胸卡，手持"話筒"，興致勃勃地去采訪客人："Hello!…'Whereareyoufrom?."'Doyouspeak"客人們也煞有
5、其事地冋答："I'mfromI'mIcanspeak"簡單的兩三句話說完，交際活動就完成了：【診斷】在這個活動過程中，雖然學生的熱情比較高，可由于任務的設置太簡單，學生在這個過程中，只簡單重復了本堂課所教的句型和單詞，沒冇用到新的東西，也沒有真正了解在生活中如何運用這些語言，既沒有知識上的收獲和能力上的提高，也沒奮思維上的訓練。這樣簡單的課堂活動既沒奮體現(xiàn)對新舊知識的整合，也沒冇呈現(xiàn)步步深入的設計，更沒冇把知識從課堂向生活拓展延伸,造成了課堂教學吋間的浪費。為此，教師在課前要做好準備工作，讓學生在課前做-些資料
6、的搜集工作。在課堂上，要創(chuàng)設”國際文化節(jié)”的情境，利用PPT向?qū)W生介紹一些國家的特色，如服裝、國旗、標志性的特色動植物、建筑等。這樣,學生就通過繪畫或圖片表示自己所代表的國家，然后各國友人互相交朋友，向自己的新朋友介紹自己國家的著名景點、建筑、人物、特產(chǎn)等。在活動中，學生相互之間存在信息差，交際就有了實際意義，在完成任務的冏吋，也學到了新的知識。課前學生完成的資料搜集任務的過程其實也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而這些低效活動主要有以下形式：1、重
7、形式化，輕實效性課堂活動的開展的確能激發(fā)學生的學4興趣，可過多的活動只會分散學生的注意力，那些偏離教學0標的活動，只會讓課堂呈現(xiàn)無意義的熱鬧，讓聽眾感到眼花繚亂，作為主角的學生自然是一無所獲。例如，一位從教兩年從其他學科轉行教英語的教師在教授nlcanplaybasketballwell"這一課吋，帶籃球進入課堂，采用實物方式引出basketball是非常好的呈現(xiàn)新知方式，但是教師先是讓學生猜測自己給他們帶了什么禮物，然后在教室內(nèi)傳球操練basketball發(fā)音長達10分鐘（實際上basketball這一單詞并
8、非新單詞，關鍵的是"Icanplaywell"這個句型）。課堂的氣氛很熱烈，注意力放在了接傳籃球上，忽視了語句的操練。在后面的任務達成階段，學生普遍暴露問題，學生在使用Hlcanplaybasketballwelln進行表達時要么不can……”吋，都不得不停下來先重新鞏固這句話。這樣熱熱鬧鬧的一堂英語課，課后冷靜反思一下，游戲耗吋低效，表面上學生非常高興但課堂實效性不高。2、重個別化，
