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《農(nóng)業(yè)高職院校校企合作長效機(jī)制探究實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)業(yè)高職院校校企合作長效機(jī)制探究實(shí)踐摘要：校企合作是我國高等職業(yè)教育的永恒主題，雖然校企合作已經(jīng)進(jìn)入了一體化階段，可在校企合作方面依然存在校企雙方合作態(tài)度不均衡、合作的深度和廣度有待加強(qiáng)以及農(nóng)業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力不足等問題。如何深化校企合作，提出從完善校企合作的相關(guān)政策法規(guī)，強(qiáng)化校企合作的頂層設(shè)計(jì)，健全校企合作的管理運(yùn)行制度，整合雙方優(yōu)勢(shì)共享資源，實(shí)現(xiàn)合作互惠共贏，促進(jìn)校企雙方的文化融合等措施來進(jìn)一步深化校企合作。關(guān)鍵詞：校企合作；農(nóng)業(yè)院校；長效機(jī)制分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589(2014)06
2、-0255-03從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“工學(xué)并舉”，到新中國成立初期的“兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度”指導(dǎo)下的“半工半讀”，到改革開放“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”，校企合作一直是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，它是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)崗位群需求為標(biāo)準(zhǔn)，充分利用校企雙方的教育環(huán)境和資源，采用與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，由高職院校和企業(yè)雙方共同主導(dǎo)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的過程［1］。校企合作歷經(jīng)改革開放時(shí)的“企業(yè)單方面”配合學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次合作機(jī)會(huì)、到校企雙方互利互惠階段、到現(xiàn)在的校企合作一體化階段，高職教育的
3、校企合作更趨向于縱深層次的發(fā)展。截止2012年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國組建了500多個(gè)職教集團(tuán)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門、1萬多家企業(yè)、近6⑻個(gè)科研機(jī)構(gòu)和30%以上的中職校、80%以上的高職院。而江蘇則有6個(gè)教學(xué)聯(lián)合體，14個(gè)職教集團(tuán)。校企合作已成為我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人到企業(yè)用人“無縫對(duì)接”基本途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。一、高職院校校企合作的現(xiàn)狀高職院校是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的載體，為了密切聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我國的高職院校正在實(shí)施校企合作
4、、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，大多數(shù)院校與企業(yè)間共建了校企合作理事會(huì)、校企合作辦公室等常設(shè)機(jī)構(gòu)，院校與企業(yè)互聘專家、學(xué)者做兼職教師或技術(shù)指導(dǎo)，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，接受院校教師的掛職鍛煉實(shí)踐，為企業(yè)員工培訓(xùn)等，有的校企還共建了生產(chǎn)性“校中廠”或“廠中?！钡刃?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。目前各大高職院校經(jīng)過長時(shí)間的校企合作，逐漸探索出訂單教育、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、校廠一體化、聯(lián)合共建等多種形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接，校企間合作資源共享，高職院校校企合作呈現(xiàn)出學(xué)校與地區(qū)相適應(yīng)的多樣化局面。如我院依
5、靠蘇州市為全國20個(gè)地市級(jí)城市（區(qū)）高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)大背景，作為《蘇州市地方政府促進(jìn)高職教育改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)方案》的試點(diǎn)單位，經(jīng)江蘇省農(nóng)委批復(fù)同意，2012年5月學(xué)院聯(lián)合太倉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等140多個(gè)農(nóng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、科研院所、大專院校，牽頭組建了省級(jí)政行校企合作平臺(tái)一一江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟。學(xué)院現(xiàn)有38個(gè)專業(yè)，分別與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)建立了校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，具體的與企業(yè)間的合作情況如下表1-3。通過表可知，目前高職院校的校企合作還存在松散、不穩(wěn)定的特征。企業(yè)參與合作的積極性不高，校企合作缺
6、乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自覺的整體行動(dòng)，合作成效參差不齊，大多是短期的、簡單的、表面的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作。二、高職院校校企合作存在的問題（一）認(rèn)識(shí)不同，觀念不統(tǒng)一企業(yè)與學(xué)校是校企合作的主體，他們各自對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不同，觀念還存在不一致，企業(yè)是追求利潤最大化為其目標(biāo)，在得不到直接的利益和現(xiàn)實(shí)的好處時(shí)，就會(huì)缺乏主動(dòng)參與性，在校企合作上不積極，與學(xué)校大都是口頭協(xié)議，到學(xué)校來只是選拔人才，而不是培養(yǎng)人才。而學(xué)校也認(rèn)為校企合作中政府主導(dǎo)，政府是主角，加上現(xiàn)實(shí)校企合作中的困境，學(xué)校比較消極應(yīng)付，坐等國家政策導(dǎo)向和支
7、持措施等大環(huán)境的改善，部分教師認(rèn)為校企合作會(huì)增加工作難度和壓力，不愿意更不會(huì)主動(dòng)去參與校企合作，部分學(xué)生則過分關(guān)心經(jīng)濟(jì)因素、好逸惡勞，希望提高實(shí)習(xí)補(bǔ)貼、少加班，這些都會(huì)影響到校企合作，增加了校企合作的難度，形成在校企合作中的學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象。（二）校企合作管理體制的不健全我國高職院校校企合作教育還處在探索過程中，校企合作管理體制尚不健全。雖然有《勞動(dòng)法》《職業(yè)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等法律法規(guī)，但其中對(duì)校企合作的規(guī)定過于原則化和籠統(tǒng)化，對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等主體的權(quán)利、義務(wù)
8、沒有做出明確、具體的規(guī)定與約束，缺乏具體的指引和約束，校企合作所涉及學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織、政府等多個(gè)方面的關(guān)系還沒有理順，校企合作的教學(xué)安排、資金保障、評(píng)價(jià)方式、監(jiān)督機(jī)制等均未能較好地建立起來。校企合作雙方的角色又大多數(shù)是學(xué)校的教學(xué)部門和企業(yè)的生產(chǎn)部門合作，校企各自的職能服務(wù)跟不上，一兩年后合作往往就因
