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《以學(xué)定教，讓語文課堂充滿人性——談?wù)Z文教學(xué)中的“學(xué)情”研究［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)定教，讓語文課堂充滿人性——談?wù)Z文教學(xué)中的“學(xué)情”研究以學(xué)定教，讓語文課堂充滿人性——談?wù)Z文教學(xué)中的“學(xué)情”研究以學(xué)定教，讓語文課堂充滿人性——談?wù)Z文教學(xué)中的“學(xué)情”研究江蘇南通市通州區(qū)通州小學(xué)（226300） 顧 萍在新課程理念下，我們要充分關(guān)注學(xué)情、以學(xué)定教，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的過程性運(yùn)作和及時(shí)性調(diào)控，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有充分參照和運(yùn)用好“學(xué)情”這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，才能讓我們的語文課堂充滿人性，真正成為屬于學(xué)生的“學(xué)堂”，才能讓我們的語文教學(xué)搭乘新課程改革這列快車越行越遠(yuǎn)，順利抵達(dá)預(yù)期的終點(diǎn)。一、預(yù)測(cè)學(xué)情，為課堂找
2、到立足點(diǎn)古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為一名成功的語文教師，不僅應(yīng)對(duì)自己和自己的課堂教學(xué)方式了如指掌、心中有數(shù)，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)充分預(yù)測(cè)，考慮周全。教師不僅應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)情，如學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文或知識(shí)是否感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的困惑是什么，學(xué)生對(duì)問題的把握程度和解決能力究竟有多大；同時(shí)，更應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生群體的學(xué)情，如同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有多少距離，不同層次的學(xué)生分別有可能達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。我們必須根據(jù)自己的預(yù)測(cè)分析，科學(xué)合理地預(yù)設(shè)教學(xué)，從而為課堂教學(xué)找到合適的立足點(diǎn)。例如，教學(xué)《詹天佑》一課，課前
3、筆者對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了充分預(yù)測(cè)，如為何取得京張鐵路的修筑權(quán)就能控制我國(guó)北部？什么是“人”字形線路”？于是，筆者精心準(zhǔn)備資料，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)案，抓住這些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，成功地為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)道路上的障礙，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。二、關(guān)注學(xué)情，為課堂找到平衡點(diǎn)課堂上關(guān)注學(xué)情是新課程對(duì)我們提出的新要求，也是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的必需能力，正所謂“眼觀六路，耳聽八方”。課堂上，學(xué)生的一舉一動(dòng)都不能逃過教師的法眼，都應(yīng)當(dāng)成為重要的教育資源，這也是教育事業(yè)和其他行業(yè)的最大區(qū)別。因?yàn)?，教育直接面?duì)的是學(xué)生，是活生生的人。語文教師要善于利用
4、自己的眼睛進(jìn)行觀察，利用自己的耳朵進(jìn)行傾聽，利用自己的大腦進(jìn)行思考，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)控，從而為課堂找到有利的平衡點(diǎn)，確保語文教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《第一次抱母親》一課，當(dāng)講到作者抱母親的情節(jié)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生偷偷地笑了起來。筆者注意到了這一細(xì)節(jié)，同時(shí)也清楚學(xué)生偷笑的原因。于是，我問：“作者為什么要抱母親？?jī)簳r(shí)高大健壯的母親為何現(xiàn)在輕得如此可憐？如果此時(shí)換作你，你感受如何？”這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，即懂得孝敬父母，感恩父母，從而讓課堂重新回歸平衡。三、調(diào)控學(xué)情，為課堂找到生長(zhǎng)點(diǎn)學(xué)情
5、是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是與課堂相伴相生的。因此，學(xué)情分析研究是教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，也是一個(gè)具有重要意義與價(jià)值的課題。根據(jù)性質(zhì)的不同，我們可以將學(xué)情劃分為積極和消極兩大類。對(duì)于積極的學(xué)情，教師必須順勢(shì)利導(dǎo)、趁熱打鐵，擴(kuò)大其積極的效應(yīng)；而對(duì)于消極的學(xué)情，教師必須準(zhǔn)確把握，靈活應(yīng)對(duì)，妥善處理，合理轉(zhuǎn)化，遏制其消極的影響。只有巧妙地處理好兩者的關(guān)系，學(xué)情才能真正成為有利的教育資源，為教師所用，為課堂所用，從而保護(hù)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，確保并提高語文課堂的效率。例如，教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課，在分組交流評(píng)價(jià)肖邦這一人物時(shí)，在巡視中
6、我聽到有學(xué)生說：肖邦在祖國(guó)生死存亡的危難時(shí)刻，不堅(jiān)守陣地，逃至他國(guó)，是一個(gè)懦夫甚至賣國(guó)賊。針對(duì)這一偶發(fā)學(xué)情，筆者及時(shí)進(jìn)行調(diào)控：如果肖邦不離開會(huì)怎樣？肖邦到他國(guó)干什么？肖邦到底愛不愛國(guó)呢？筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)課堂進(jìn)行正確的引導(dǎo)，巧妙地實(shí)現(xiàn)語文課堂情感教育的目標(biāo)，使課堂得到有效的生成。四、反思學(xué)情，為課堂找到延伸點(diǎn)在當(dāng)前語文教學(xué)中，很多教師注重從自身和課堂本身去思考和分析，發(fā)現(xiàn)和尋找問題，卻往往忽視了從學(xué)生和學(xué)情層面去思考。教師遇到問題要多問問自己：學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生真正需要的究竟是什么？我的提供與學(xué)生的所求是否一致
7、？我如何處理效果會(huì)更好一些？……反思學(xué)情，讓教學(xué)不因課堂的結(jié)束而終結(jié)，并將教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，不僅能夠有效地彌補(bǔ)課堂的欠缺和遺憾，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)化和深刻化，將所學(xué)的理論知識(shí)綜合化和實(shí)踐化，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的效益。例如，教學(xué)《在大海中永生》一課，盡管筆者創(chuàng)設(shè)了多種情境試圖將學(xué)生引入文本，走近偉人，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)依然膚淺，感受缺乏深刻，有的對(duì)教師的范讀暗自發(fā)笑，整堂課進(jìn)行得相當(dāng)勉強(qiáng)……課后筆者進(jìn)行反思，原因在于學(xué)生對(duì)偉人的時(shí)代背景和光輝業(yè)績(jī)?nèi)鄙僬嬲牧私狻Ｓ谑?，筆者組織學(xué)生開展“尋找偉人的足跡”綜合
8、實(shí)踐活動(dòng)，讓鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笮蜗笤趯W(xué)生的心底，收到了很好的教育效果，從而為課堂找到了延伸點(diǎn)?？傊瑢W(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，學(xué)情與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)，與教師教學(xué)絲絲相連。只有深入研究學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能讓語文課堂充滿人性，讓語文課改走向成功?。ㄘ?zé)編 韋
