校企合作教學(xué)模式的瓶頸及其對(duì)策

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1、校企合作教學(xué)模式的瓶頸及其對(duì)策成蘭芳姜旭霞趙欣羽河北冀中職業(yè)學(xué)院073000摘要中國(guó)高職教育校企合作發(fā)展遇到了校企合作理論研究滯后、體制機(jī)制僵化、企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足、政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全等四大瓶頸。根據(jù)遇到的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞高職教育校企合作“瓶頸”在中國(guó)高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，校企合作成為提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段。然而，面對(duì)中國(guó)高職教育校企合作遇到的瓶頸與阻力，如何選擇合理的路徑、制定科學(xué)的策略，己成為推動(dòng)中國(guó)高職教育持續(xù)健康發(fā)展的必然訴求。一、我國(guó)高職教育校企合作的“瓶頸”伴隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的到來(lái)，面

2、對(duì)我國(guó)高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)高職教育校企合作遇到的五大瓶頸，成為制約我國(guó)高職教育發(fā)展的重要阻力。一是校企合作理論研究滯后。中國(guó)高職教育起步晚、時(shí)間短、整個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、專門化的研究機(jī)構(gòu)。校企合作理論研究的薄弱性、滯后性和研究隊(duì)伍的非專業(yè)化等問(wèn)題，使得我國(guó)高職教育校企合作的理論研宄與國(guó)外相比還有很大差距，使得我國(guó)高職教育校企合作的踐行者缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，盲目實(shí)踐。理論研究的瓶頸成為制約我國(guó)高職教育校企合作發(fā)展的重要因素。二是校企合作體制機(jī)制僵化?！督逃?guī)劃綱要》明確指出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度

3、化?！蔽覈?guó)現(xiàn)行高職教育體制實(shí)行的是中央和省（自治區(qū)、直轄市）兩級(jí)且以省級(jí)政府為主的體制，但在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，地方主辦的高職院校則直接或間接受制于中央、省、地級(jí)市三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；行業(yè)主辦的高職院校則直接或間接受制于中央、省、行業(yè)三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；民辦高職院校則直接或間接受制于中央、省、企業(yè)三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。多頭領(lǐng)導(dǎo)、多元體制、多層次的運(yùn)行機(jī)制，使得我國(guó)高職院校內(nèi)部管理體制及運(yùn)行機(jī)制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職院校外部管理體制及運(yùn)行機(jī)制之間相互交織、錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重。公辦高職院校的教育事業(yè)行政體制機(jī)制與企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制無(wú)法有效地協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，校企合作中“學(xué)校?一頭熱”、“工學(xué)兩層皮”、“官企校三分離”等體制機(jī)制的瓶

4、頸問(wèn)題仍然未能得到冇效解決。三是企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以營(yíng)利為主要0標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)B標(biāo)。企業(yè)還沒(méi)奮把培養(yǎng)人才納入其價(jià)值鏈中，還沒(méi)冇把校企合作當(dāng)成其選擇人才的途徑。其主要原因包括：一是給企業(yè)增加管理成本。企業(yè)要安排專人管理，要安排學(xué)生吃住；學(xué)生生產(chǎn)效率低，而iL在操作中易出廢品，增加原材料費(fèi)用。二是給企業(yè)增加風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)操作中一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承捫醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。三是學(xué)生參與生產(chǎn)很難保證產(chǎn)品質(zhì)量，影響企業(yè)聲譽(yù)。這些都直接影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。四是政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全。0前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校

5、企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用缺位，沒(méi)有出臺(tái)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式；各級(jí)政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能及時(shí)、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息，校企合作培養(yǎng)人才沒(méi)有針對(duì)性，造成職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)與人才培養(yǎng)是“瞎子摸象”。二、破解高職教育校企合作瓶頸的路徑與策略面對(duì)我國(guó)高職教育由規(guī)模擴(kuò)張期向內(nèi)涵發(fā)展期的轉(zhuǎn)變，面對(duì)生源數(shù)量逐漸萎縮和教育質(zhì)量相對(duì)較低的尖銳挑戰(zhàn)，面對(duì)校企合作遇到的四大瓶頸，選擇我國(guó)高職教育校企合作合理路徑，制定科學(xué)的對(duì)策策略，已成為提高我國(guó)高職教育質(zhì)量的必然要求。1.整合高職教育

6、理論研究資源，提高校企合作理論研究水平。B前我國(guó)從事高職教育的研究機(jī)構(gòu)主要分四類：一是隸屬大學(xué)的研究院所；二是隸屬?。ú浚┘?jí)的研宄所；三是各地市的職業(yè)教育研宄所；四是學(xué)術(shù)研宄團(tuán)體。以上四類研宄院所的類屬關(guān)系和組織結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，研究機(jī)構(gòu)各自為政，研究水平參差不齊。高職教育校企合作理論研究聞?wù)咂涠?，究者其少，成果更少。為?應(yīng)整合重要資源和學(xué)術(shù)力量，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育尤蘇是高職教育校企合作理論等重大問(wèn)題展開(kāi)專題研宄，形成全面系統(tǒng)的校企合作理論成果，為中國(guó)高職教育校企合作提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際的職業(yè)教育理論體系。同吋，加大職業(yè)教育研究人員的培養(yǎng)力度，尤其要加大對(duì)碩士、博士等高層

7、次職業(yè)教育研宄人員的培養(yǎng)，提高中國(guó)職業(yè)教育校企合作理論研究的整體水平與專業(yè)化發(fā)展水平。1.創(chuàng)新高職教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，提升高職教育校企合作質(zhì)量和效率。實(shí)施開(kāi)放、靈活、面向市場(chǎng)的辦學(xué)體制，為高職教育校企合作提供體制保障；強(qiáng)化高職院校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制改革，形成自我開(kāi)放、自我約束、自我發(fā)展、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高效、快捷的運(yùn)行機(jī)制，為高職教育校企合作提供機(jī)制保障；改變淺層次、低水平、松散型的傳統(tǒng)校企合作模式，實(shí)施企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)的