學情診斷，為“以學定教”的課堂指路

《學情診斷，為“以學定教”的課堂指路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、小學語文論文學情診斷：為“以學定教”的課堂指路　[內(nèi)容摘要]“以學定教”，是要把教的目光聚焦在學生的“學”上。即以學生的需要確定教學內(nèi)容，以學生的認知水平制定教學策略。由于語文教材提供的僅僅是課文，每篇課文“教什么”需要教師根據(jù)學生實際情況自己選擇，如果“教什么”定位不準，那么“以學定教”就成了無本之木，教學效率也就無從談起。因此對學情進行科學診斷，才能使教師對學生的學習狀況進行全面了解，能使我們對教學又更科學的把握，理性的認識，從而采用針對性策略，使語文課真正做到“以學定教”。[關(guān)鍵詞]學情診斷以學定教導學案“以學定教”，簡而言之就是教師根據(jù)學生的具體情況確定教學方案。大致包括學生

2、的學習準備、個別差異、成長需求、內(nèi)在潛能等方面。因此教師要把教的目光聚焦在學生的“學”上。它應(yīng)包含兩個層面：課程內(nèi)容層面：以學生的需要確定教學內(nèi)容。教學策略層面：以學生的認知水平制定教學策略。美國教育學家奧蘇貝爾說：“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原成一句話，我認為，影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么?！倍Z文課如何“以學定教”需要研究的問題很多，比如一篇課文中哪些是學生已知的？哪些是未知的？教學的起點該如何確定？教師確定教學的重難點是否就是學生學習的難點……由于語文教材提供的僅僅是課文，每篇課文“教什么”需要教師根據(jù)學生實際情況自己選擇，如果“教什么”定位不準，那么“以

3、學定教”就成了無本之木，教學效率也就無從談起。因此對學情進行科學診斷，讓教師對學生的學習狀況進行全面了解，能使我們對教學有更科學的把握，更理性的認識，從而采用針對性策略，讓生本課堂沿著健康的軌道前行。下面筆者將結(jié)合《普羅米修斯》一課的導學案的設(shè)計及檢查來談?wù)剬W情診斷的策略。一、診斷型字詞摸查，明了基礎(chǔ)學習的錯漏處，把握教學基點。語文學習中，把課文讀熟練，即讀對（字音讀正確）、讀通（語句讀通順，不加字），是閱讀教學的基點。正確地掌握和理解課文字詞，則是進行閱讀教學的重要保證。因此，課文朗讀、字詞理解是學情診斷的第一步。教師在每課的導學案中都會設(shè)計如下的第一板塊以診斷學生對本課基礎(chǔ)內(nèi)容的

4、掌握?！驹O(shè)計范例】《普羅米修斯》第一板塊：初讀感知。1.在課文中劃出以下詞語并讀五遍，不理解的查閱工具書，并把意思摘錄到語文書上?；鹧骖I(lǐng)袖懲罰敬佩饒恕違抗關(guān)押鎖住狠心膝蓋氣急敗壞驅(qū)寒取暖挽弓搭箭4[多音字]火種可惡肝臟歸還（）2.下面的哪些字特別容易寫錯，請圈出最容易錯的一筆，再把每個詞語抄一遍。火焰領(lǐng)袖懲罰敬佩饒恕鎖住膝蓋（）【診斷策略】1．識記聽寫——在提前聽寫中明了詞語學習錯點。在學生充分預(yù)習后，教師就引導學習小組在五分鐘之內(nèi)，分以下三個環(huán)節(jié)加以檢查。（1）我讀你聽。組長輪流檢查組員的讀音；（2）你說我猜。組員或組長說意思，其他人說詞語或者反之；（3）我來幫你。根據(jù)組員讀錯的音

5、、不理解的意思及字形加以指導。組長根據(jù)組員完成情況，涂上相應(yīng)的星級。完成后由教師展開聽寫：報詞語聽寫或說意思寫詞語，檢查同學們在詞語環(huán)節(jié)中掌握的情況。批改后，教師就出現(xiàn)錯誤率較高的幾個詞進行教學指導。詞語抄寫就抄學生出現(xiàn)錯誤的詞語，讓學生擺脫機械的抄寫，讓詞語的鞏固更具針對性。2．循環(huán)朗讀——在朗讀展示中掌握朗讀情況。課堂上教師讓學生在組長的引導下，展開課文朗讀。組長可以以抽查生字較多的幾個小節(jié)、朗讀全篇或組員接龍等方式檢查課文朗讀。組員擔當小評委，若課文讀得正確且通順，則記三星；若錯漏百出或結(jié)結(jié)巴巴，則扣三星。再請小組成員以優(yōu)輔差，直至其讀得正確且通順為止。最后教師有目的地抽查較弱

6、的同學，若讀非常流利，則用班幣進行獎勵個人及小組，激發(fā)學生的學習動力。這樣不僅激發(fā)他們的自豪感，促進學生在預(yù)習時提升朗讀效率，也確保教師課堂教學在熟練的課文朗讀基礎(chǔ)上展開，確保教學的基點。一、梳理型閱讀導引，找準閱讀理解薄弱處，確定教學生發(fā)點。以往的閱讀教學中，一篇課文教什么，進行何種語言訓練，都是由教師憑個人經(jīng)驗、語文素養(yǎng)加以預(yù)定。如此“預(yù)定”則是把教師推向了“先知”、“先覺”的神壇。課堂上，盡情展示的是教師的教材理解和教學技巧，而忽視的則是學生的學習基礎(chǔ)、學習難點。若在新授課前，教師能借助導學案引導各層次的學生先自行思考，各抒己見。教師借此發(fā)現(xiàn)各層次學生在思維過程中及學習中的薄弱

7、環(huán)節(jié)。然后對教材與學生的整合分析中把握教學重點，從學情的把握上確定教學難點，才能為學生的發(fā)展真正形成生長點?！驹O(shè)計范例】《普羅米修斯》第二板塊：默讀深思。默讀課文完成以下練習。（一星級題為必做題，其他題為選做題。）1.課文圍繞普羅米修斯講了一件什么事？（）2.仔細閱讀課文，劃出普羅米修斯遭受懲罰的句子。（）3.普羅米修斯遭受到怎樣的懲罰？請結(jié)合句子談?wù)勀愕母惺?。（?.此時你有什么話想對普羅米修斯說嗎？請發(fā)揮想象寫下來。（）第三板塊：拓展延伸。1.智慧樹：