如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課

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1、如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課陜西省寶雞市岐山縣蔡家坡高級(jí)中學(xué)722405賀艷妮化學(xué)總復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)課是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，試卷講評(píng)的好壞直接影響考試所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，有效地試卷講評(píng)既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識(shí)和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，在日?！霸嚲碇v評(píng)”的過程中，不少教師習(xí)慣于從審題到解題一人承包，一講到底，盲目教學(xué)，如“就題講題”、”照卷講題”，甚至“對(duì)答案”，既不考慮培養(yǎng)學(xué)生能力，展示命題人的命題心理，也不剖析學(xué)生答題的心理，傳授答題技巧，研究對(duì)策，導(dǎo)致

2、學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，甚至“倒退”的現(xiàn)象，因而，對(duì)于如何在化學(xué)教學(xué)中上好試卷講評(píng)課的研究具有及其現(xiàn)實(shí)的意義。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、統(tǒng)計(jì)分析，突出重點(diǎn)。在試卷講評(píng)前，教師應(yīng)先認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答的正確率和錯(cuò)誤率，統(tǒng)計(jì)處錯(cuò)誤的類型，并總結(jié)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即分析“題情”，統(tǒng)計(jì)“練情”，然后考慮如何進(jìn)行講評(píng)才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，即研究“學(xué)情”。一般而言，講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在得分率在0.3—0.7之間的題目，即“共性錯(cuò)題”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析其錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，使

3、學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)中避免再犯類似的錯(cuò)誤，也可生生互講，誰錯(cuò)就請(qǐng)誰講，錯(cuò)哪兒講哪兒，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和糾正。對(duì)得分率在0.7以上的簡(jiǎn)單題，即“個(gè)性錯(cuò)題”，可采取個(gè)別輔導(dǎo)、當(dāng)面講評(píng)的方法。對(duì)于得分率在0.3以下的難題，可放在最后講評(píng)，只分析思路即可。總之，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，查漏補(bǔ)缺，切不可面面俱到，泛泛而談。二、展示過程，提高能力。在講評(píng)時(shí)，教師不能只把著眼點(diǎn)放在正確答案上，就題論題，而應(yīng)更重視求證答案的過程，因?yàn)檫^程中有方法、有能力，只有突出思維過程，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。所以，在講評(píng)

4、時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生充分闡述自己的思維過程，無論正確與否，教師均不急于發(fā)表意見，以免限制學(xué)生思維，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使課堂出現(xiàn)“思維活躍，反饋暢通、樂于創(chuàng)新”的情境，然后教師展示自己的思維過程，給學(xué)生以啟迪。只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟，才能有所獲。而教師則通過對(duì)解題思路的指導(dǎo)，總結(jié)解題規(guī)律，可以舉一反三地開啟學(xué)生的解題思路，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，提高解題技巧和應(yīng)試能力。三、以題帶面，拓展升華。授生以魚，不如授生以漁，學(xué)生最忌做一題只會(huì)一題，因此，教師有必要對(duì)原有問題進(jìn)行變式和延伸，有意識(shí)地把學(xué)生可能遺

5、忘、與本題有關(guān)題目又未涉及到的遺漏知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來略加延伸，學(xué)生的視野定會(huì)因此而開闊，印象就會(huì)因此而深刻。通過“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”的形式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片之目的。教師的作用是要挖掘試題中的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，通過開發(fā)設(shè)計(jì)一些探究性的問題，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，從而使學(xué)生的思維與知識(shí)不斷得到升華。四、及時(shí)總結(jié)，形成體系。據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，考試剛畢幾天甚至幾周后再講評(píng)試卷，學(xué)生猶如面對(duì)新題，求知欲和學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如剛考

6、完試那么強(qiáng)烈，這會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此一定要注意評(píng)卷的及時(shí)性。在講評(píng)課上多展示學(xué)生的思維成果，如能體現(xiàn)學(xué)生能力和才華的優(yōu)秀解法，創(chuàng)造性的新穎見解等，指出學(xué)生過程中存在的關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)方法等方面的缺陷，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)一步完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。通過建構(gòu)起知識(shí)X絡(luò)和方法體系，通過思考融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化?？傊?，講評(píng)課是知識(shí)的再整理，再綜合，在運(yùn)用的過程，是培養(yǎng)與提高學(xué)科能力的有效途徑，是加強(qiáng)復(fù)習(xí)課增值效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，在講評(píng)課中，不

7、僅要重視知識(shí)的拓展，還要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。