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1、漢字教學(xué)走向漢字教育 摘要：現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)展示更多的是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。很難聽(tīng)到寫字課。寫字可以忽略嗎？寫字不重要嗎？我們把關(guān)注點(diǎn)和重心往往都放在寫作上，現(xiàn)在有那么多的流派在研究如何提高學(xué)生的寫作能力。漢字教學(xué)何時(shí)能得到大家熱情關(guān)注？漢字教學(xué)該升級(jí)了?！ ￡P(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；漢字教育 中圖分類號(hào)：G623．2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-106-001 一、漢字意義闡述 “中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”一檔普通的節(jié)目引起國(guó)人高度關(guān)注。這種現(xiàn)象中體現(xiàn)了人們某種思想的回歸，抑或促進(jìn)了國(guó)人對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的反思。“漢字聽(tīng)寫”已演繹為“漢字書寫”。
2、我們語(yǔ)文老師平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，“寫”含義指學(xué)生的寫話能力、寫作能力。我們把關(guān)注點(diǎn)和重心往往都放在寫作上，現(xiàn)在有那么多的流派在研究如何提高學(xué)生的寫作能力。漢字教學(xué)何時(shí)能得到大家熱情關(guān)注？漢字教學(xué)該升級(jí)了。 現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)展示更多的是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。很難聽(tīng)到寫字課。寫字可以忽略嗎？寫字不重要嗎？從幼兒園剛踏進(jìn)小學(xué)門檻，孩子就被框進(jìn)應(yīng)試教育，寫字從不考試，會(huì)做題目就可以了，往往教師和家長(zhǎng)看重孩子做了多少練習(xí)題，看重機(jī)械訓(xùn)練，讓孩子成為做題的機(jī)器人。有時(shí)低年級(jí)老師受時(shí)間的限制，受教學(xué)進(jìn)度的牽絆，不能靜心讓孩子好好寫字。5 低年段除了把精力放在識(shí)字上，更重要
3、的是放在寫字上，在學(xué)校里指導(dǎo)，甚至通過(guò)家校溝通方式把關(guān)鍵點(diǎn)告知家長(zhǎng)，讓孩子在家里也能得到專業(yè)的指導(dǎo)。但往往語(yǔ)文老師把精力放在班級(jí)瑣碎的管理中，自己都沒(méi)有好好研究寫字的正確握筆姿勢(shì)，及基本筆畫的運(yùn)筆，沒(méi)有弄清楚筆桿倚靠部位，沒(méi)有弄清楚拇指與食指捏在筆的什么位置，及眼睛到底離簿本多長(zhǎng)距離適中，胸口離桌子邊沿又是怎樣的距離。結(jié)果造成以訛傳訛，出現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)中寫字姿勢(shì)正確的孩子寥寥無(wú)幾的荒唐現(xiàn)象，更別談規(guī)范、漂亮?xí)鴮懥恕Ｔ诩议L(zhǎng)中也存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，部分家長(zhǎng)一方面工作繁忙，下班遲，督促孩子不力，另一方面受應(yīng)試教育影響，只關(guān)注孩子的速度，只關(guān)注孩子做了多少練習(xí)題，他們很重視孩
4、子的分值，孩子的分?jǐn)?shù)高了，他們便很欣慰，孩子沒(méi)有掉隊(duì)。孩子的書寫質(zhì)量幾乎被忽略。我們要自問(wèn)一年級(jí)的孩子怎么能夠忽略書寫的漂亮？ 漢字，多重的分量，本身處處溢滿美感，且是中華民族文化的載體。一個(gè)“永”字方方正正，四平八穩(wěn)，流傳著中華民族的審美文化，“颯爽英姿”，多少書法家愛(ài)揮毫潑墨，沉醉于那份藝術(shù)?！胺綁K的漢字就是一個(gè)個(gè)微縮的中國(guó)人。”蒙曼教授如此說(shuō)，多詩(shī)意的表達(dá)??！中國(guó)傳統(tǒng)精髓大集成于此，一個(gè)個(gè)漢字都凝結(jié)著幾千年的傳統(tǒng)文化。我們倘若追根溯源，歷史長(zhǎng)河展現(xiàn)在我們面前，厚重、積淀等我們開(kāi)掘，文化、淵源讓我們深思，甚至讓你有一脈相承的流線感。一個(gè)象形文字“禾”意味深
5、長(zhǎng)。漢字橫豎不偏不倚，撇捺不妖不嬈，可謂堂堂正正、規(guī)規(guī)矩矩。透過(guò)漢字，我們似乎看到了中華民族的性格特征：品格厚道，沉穩(wěn)堅(jiān)定，向往和平，誠(chéng)實(shí)守信，并踐行著忠為重、孝為先、和為貴、誠(chéng)為本。5 二、現(xiàn)狀癥結(jié) 社會(huì)快節(jié)奏現(xiàn)狀容不得人們放慢步子靜心玩味。孩子周圍的世界被“快快快”的催促聲所包圍，滿是急功近利的作為，孩子就是孩子，他們無(wú)力抗拒一切，無(wú)力在一片嘈雜聲中尋求一片寧?kù)o的天空。在家長(zhǎng)和老師的催促聲中畸態(tài)地、被動(dòng)地前行著，失去了漢字教育的溫潤(rùn)土壤。孩子們普遍缺失了靜心熏染的環(huán)境，如此形成一對(duì)矛盾，不可調(diào)和?！ ‖F(xiàn)代社會(huì)的高科技跟文化傳統(tǒng)形成沖突，怎樣充分利用高科技
6、帶來(lái)的迅捷方便，又怎樣面對(duì)高科技做到不侵蝕傳統(tǒng)文化，讓中華千年文明發(fā)揚(yáng)光大？這是值得我們深思和研究的問(wèn)題。社會(huì)普遍錯(cuò)誤觀點(diǎn)存在，認(rèn)為在信息化的時(shí)代手寫將被替代，蕪雜紛繁的錯(cuò)誤觀念遮擋了人們的視線。對(duì)于現(xiàn)代處在快車道行進(jìn)中的社會(huì)來(lái)說(shuō)，墨客少之又少，灑脫飄逸的漢字書寫已幾乎退出歷史舞臺(tái)，淡化了在人們視野中的印象。處處充溢著漂亮的、整齊劃一的廣告設(shè)計(jì)，但缺少了文化性的承載和審美。對(duì)于文字的運(yùn)用更是五花八門，種種吸人眼球，過(guò)分追求“獨(dú)樹(shù)一幟”的現(xiàn)象比比皆是?！ W(xué)校在多元化思潮的充斥下有時(shí)也迷失了方向。與教育規(guī)律相悖的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校在當(dāng)下應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的交相存在
7、的現(xiàn)實(shí)中更難于把持。校園中浮躁性的、形式性的表面措施根本不利于文字傳統(tǒng)的保持。有時(shí)學(xué)校的決策者也有這樣的理念，但難以抵御大環(huán)境的侵?jǐn)_，最終缺失了厚重的內(nèi)容，徒留軀殼般的形式?！ ∪h字教學(xué)升級(jí)措施 “語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”5文字所牽扯到的歷史和現(xiàn)實(shí)意義該引起我們學(xué)校、家庭、社會(huì)的高度關(guān)注?！ 〗逃ぷ髡呤俏拿鞯闹苯觽鬟f者，所起的作用舉足輕重。尤其低年段的老師承擔(dān)著神圣的使命，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，讓孩子掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字
8、的形體美。教育者要讓孩子
