《漢字研究到漢字教學(xué)》文檔

《《漢字研究到漢字教學(xué)》文檔》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、這篇論文主要討論的是漢字研究的深入開展和己有的研究成果對處于滯后狀態(tài)的漢字教學(xué)的改變。漢字研究和漢字教學(xué)的目的是一致的，都是為了讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識漢字、掌握漢字。兩者相互依存，相互促進(jìn)。在文中，作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“見字不知音”是大部分外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)最大的困難。他們對于形聲字聲旁的判斷能力也明顯低于對形旁的判斷能力。這種問題的出現(xiàn)，作者認(rèn)為取決于教學(xué)者對漢字的性質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識。作者引用中外學(xué)者的觀點(diǎn)，對漢字的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行了討論。對于漢字是表意文字還是表音文字，不同時(shí)期的不同學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對于漢字的研究產(chǎn)生過很大的影響。我國一些學(xué)者在Z后又提出漢字其實(shí)是一種意音文字，指出文字所使用的

2、字符，大體上可以歸納為意符音符和記號三大類，但直到現(xiàn)在對于漢字是表意表音都還沒有定論，但在漢字教學(xué)屮只注匣意符而忽視音符的做法只是有利于對意符的了解而不利于對于漢字讀音的認(rèn)知，所以才會(huì)出現(xiàn)見字不知音的問題。重音符輕音符除了認(rèn)識上的偏差，也有在實(shí)際教學(xué)操作中的原因。形聲字的聲旁具有表音的作用，但是由于種種原因，形聲字和它的聲旁讀音常常不能切合。文中通過一系列得統(tǒng)計(jì)，所得結(jié)果都說明，我們直接從聲旁字到形聲字準(zhǔn)確讀音的概率十分有限。1漢字語音（1）語音規(guī)則性形聲字聲旁與整個(gè)字的讀音之間關(guān)系。女口：臺(tái)；抬反之不規(guī)則字，非;排。形聲字的聲旁在整個(gè)字的語音識別中具有重要的線索作用。不規(guī)則形聲字聲旁有干

3、擾作用，特別是在不熟悉的字中，聲旁的語音提示更加顯著。（2）語音一致性一致性是指由同一聲旁構(gòu)成的一組形聲字的讀音相似性。一致字，同一聲旁的全部形聲字讀音相同。不一致字，某個(gè)字與同一聲旁的其它字讀音不同。如以“支”為聲旁的形聲字“支、枝、肢”讀音均為zhi而同樣以“支”為聲旁的“翅”讀音則為chi一致字的讀音快于并好于不一致字，聲旁讀音多的字。如“臺(tái)”作聲旁有tdi（抬、胎、苔）、ddi（怠、殆）、yi（貽、怡）、zhi（治）、shi（始）、ye（冶）等讀音，則反映時(shí)較長。（3）表音偏旁與漢字讀音之間的關(guān)系例如：可柯呵何河桂硅哇娃掛洼少沙秒妙砂也池她他兇酗（3.1）表音偏旁為什么不能準(zhǔn)確的表

4、示漢字讀音漢語的表意性質(zhì)，自古以來的研究“清音重義”。漢語語音的歷史演變和眾多方言的影響。（4）聲韻調(diào)完全相同或部分相同聲韻調(diào)完全不相同（秀才識字讀半邊）如鳴叫讀成鳥叫（5）聲旁與對外漢語教學(xué)①充分利用漢字聲旁的讀音信息。②增加表音偏旁的教學(xué)內(nèi)容。③注意盡量避免聲旁教學(xué)的復(fù)雜化。2、關(guān)于文中作者所提到的從筆形、筆順教學(xué)談研究成果的應(yīng)用的問題，首先簡單了解一下漢字筆畫（1）筆畫少筆畫字的命名快于多筆畫字。在高頻和低頻字中都表現(xiàn)出來To無論是常用字還是不常用字，反應(yīng)時(shí)都隨筆畫數(shù)的增多而加長，階梯式上升。左右結(jié)構(gòu)字識別快于上下結(jié)構(gòu)字。女口：竹、從、比對稱字識別快于非對稱字。如：林、冊、雙左上角信

5、息多于右下角，構(gòu)字能力強(qiáng)于右下角。如：整體輪廓信息多于內(nèi)部細(xì)節(jié)信息如：筆畫教學(xué)對于那些沒有什么漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說不好認(rèn)也不好寫，最終只能機(jī)械記憶。搜易在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)以簡馭繁，只將基本的筆畫和連接方式告訴學(xué)生。這對于初學(xué)者按照筆畫查字法使用工具書也是很有用處的。關(guān)于筆順筆順在書寫教學(xué)屮是非常重要的。但在實(shí)際教學(xué)屮，筆順教學(xué)卻得不到重視，甚至以為無足輕重。即便是用漢字的中國人來說，筆順也經(jīng)常被忽視。比如：現(xiàn)在的手機(jī)都是帶有手寫輸入的功能，但有的時(shí)候?qū)懗鰜淼淖诌x項(xiàng)里就是沒有，出來的都是和它相近的字。其實(shí)手機(jī)的手寫輸入都是根據(jù)筆順來設(shè)計(jì)的，手寫的筆順錯(cuò)了，自然會(huì)沒有自己想要的字。事實(shí)上，好多常用

6、字我們可能都寫錯(cuò)了。比如“方'字，很多人一直寫成點(diǎn)、橫、撇、橫折鉤，其實(shí)正確的應(yīng)該是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。而“舟”字，搭完框架后，很多人一直以為是橫、點(diǎn)、點(diǎn)，其實(shí)應(yīng)該是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。漢字筆順規(guī)則一般是，先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊等，但是因?yàn)闈h字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多字仍不能按照一般規(guī)則書寫，而按照習(xí)慣順序來書寫，一些常用字“方”、“門”、“車”等等常常流行有幾種筆順寫法，要說錯(cuò)也不能算錯(cuò)，但是既然科技的現(xiàn)代化對文字筆順需要有一個(gè)統(tǒng)一的要求，那么解決辦法只能是，通過國家語言文字工作的部門統(tǒng)一規(guī)定，消除分歧，達(dá)成統(tǒng)一。（拿筆順輸入法當(dāng)字典查，搞不明白就試試

7、）3論文對比4漢字教學(xué)（1）教學(xué)對象不同的語言文化背景，不同的年齡或語言能力。語言的習(xí)得規(guī)律是不同的，所以漢字的認(rèn)知過程也是不同的。因此在教學(xué)中，我們就要將教學(xué)對象區(qū)分為漢字文化背景還是拼音文化背景，沒有漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)漢語階段學(xué)生還是中高級漢語階段的學(xué)生。還可更詳細(xì)的按照年齡、語言能力等分成不同的組別，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對不同對象采取不同教學(xué)方式。（2）教學(xué)漢字在漢字教學(xué)的不同階段，應(yīng)該選擇不同的漢字。如在基礎(chǔ)漢字教學(xué)