《漢字研究到漢字教學(xué)》文檔

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1、這篇論文主要討論的是漢字研究的深入開展和己有的研究成果對(duì)處于滯后狀態(tài)的漢字教學(xué)的改變。漢字研究和漢字教學(xué)的目的是一致的，都是為了讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字。兩者相互依存，相互促進(jìn)。在文中，作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“見(jiàn)字不知音”是大部分外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)最大的困難。他們對(duì)于形聲字聲旁的判斷能力也明顯低于對(duì)形旁的判斷能力。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，作者認(rèn)為取決于教學(xué)者對(duì)漢字的性質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。作者引用中外學(xué)者的觀點(diǎn)，對(duì)漢字的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行了討論。對(duì)于漢字是表意文字還是表音文字，不同時(shí)期的不同學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對(duì)于漢字的研究產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我國(guó)一些學(xué)者在Z后又提出漢字其實(shí)是一種意音文字，指出文字所使用的

2、字符，大體上可以歸納為意符音符和記號(hào)三大類，但直到現(xiàn)在對(duì)于漢字是表意表音都還沒(méi)有定論，但在漢字教學(xué)屮只注匣意符而忽視音符的做法只是有利于對(duì)意符的了解而不利于對(duì)于漢字讀音的認(rèn)知，所以才會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)字不知音的問(wèn)題。重音符輕音符除了認(rèn)識(shí)上的偏差，也有在實(shí)際教學(xué)操作中的原因。形聲字的聲旁具有表音的作用，但是由于種種原因，形聲字和它的聲旁讀音常常不能切合。文中通過(guò)一系列得統(tǒng)計(jì)，所得結(jié)果都說(shuō)明，我們直接從聲旁字到形聲字準(zhǔn)確讀音的概率十分有限。1漢字語(yǔ)音（1）語(yǔ)音規(guī)則性形聲字聲旁與整個(gè)字的讀音之間關(guān)系。女口：臺(tái)；抬反之不規(guī)則字，非;排。形聲字的聲旁在整個(gè)字的語(yǔ)音識(shí)別中具有重要的線索作用。不規(guī)則形聲字聲旁有干

3、擾作用，特別是在不熟悉的字中，聲旁的語(yǔ)音提示更加顯著。（2）語(yǔ)音一致性一致性是指由同一聲旁構(gòu)成的一組形聲字的讀音相似性。一致字，同一聲旁的全部形聲字讀音相同。不一致字，某個(gè)字與同一聲旁的其它字讀音不同。如以“支”為聲旁的形聲字“支、枝、肢”讀音均為zhi而同樣以“支”為聲旁的“翅”讀音則為chi一致字的讀音快于并好于不一致字，聲旁讀音多的字。如“臺(tái)”作聲旁有tdi（抬、胎、苔）、ddi（怠、殆）、yi（貽、怡）、zhi（治）、shi（始）、ye（冶）等讀音，則反映時(shí)較長(zhǎng)。（3）表音偏旁與漢字讀音之間的關(guān)系例如：可柯呵何河桂硅哇娃掛洼少沙秒妙砂也池她他兇酗（3.1）表音偏旁為什么不能準(zhǔn)確的表

4、示漢字讀音漢語(yǔ)的表意性質(zhì)，自古以來(lái)的研究“清音重義”。漢語(yǔ)語(yǔ)音的歷史演變和眾多方言的影響。（4）聲韻調(diào)完全相同或部分相同聲韻調(diào)完全不相同（秀才識(shí)字讀半邊）如鳴叫讀成鳥叫（5）聲旁與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)①充分利用漢字聲旁的讀音信息。②增加表音偏旁的教學(xué)內(nèi)容。③注意盡量避免聲旁教學(xué)的復(fù)雜化。2、關(guān)于文中作者所提到的從筆形、筆順教學(xué)談研究成果的應(yīng)用的問(wèn)題，首先簡(jiǎn)單了解一下漢字筆畫（1）筆畫少筆畫字的命名快于多筆畫字。在高頻和低頻字中都表現(xiàn)出來(lái)To無(wú)論是常用字還是不常用字，反應(yīng)時(shí)都隨筆畫數(shù)的增多而加長(zhǎng)，階梯式上升。左右結(jié)構(gòu)字識(shí)別快于上下結(jié)構(gòu)字。女口：竹、從、比對(duì)稱字識(shí)別快于非對(duì)稱字。如：林、冊(cè)、雙左上角信

5、息多于右下角，構(gòu)字能力強(qiáng)于右下角。如：整體輪廓信息多于內(nèi)部細(xì)節(jié)信息如：筆畫教學(xué)對(duì)于那些沒(méi)有什么漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好認(rèn)也不好寫，最終只能機(jī)械記憶。搜易在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)馭繁，只將基本的筆畫和連接方式告訴學(xué)生。這對(duì)于初學(xué)者按照筆畫查字法使用工具書也是很有用處的。關(guān)于筆順筆順在書寫教學(xué)屮是非常重要的。但在實(shí)際教學(xué)屮，筆順教學(xué)卻得不到重視，甚至以為無(wú)足輕重。即便是用漢字的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，筆順也經(jīng)常被忽視。比如：現(xiàn)在的手機(jī)都是帶有手寫輸入的功能，但有的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的字選項(xiàng)里就是沒(méi)有，出來(lái)的都是和它相近的字。其實(shí)手機(jī)的手寫輸入都是根據(jù)筆順來(lái)設(shè)計(jì)的，手寫的筆順錯(cuò)了，自然會(huì)沒(méi)有自己想要的字。事實(shí)上，好多常用

6、字我們可能都寫錯(cuò)了。比如“方'字，很多人一直寫成點(diǎn)、橫、撇、橫折鉤，其實(shí)正確的應(yīng)該是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。而“舟”字，搭完框架后，很多人一直以為是橫、點(diǎn)、點(diǎn)，其實(shí)應(yīng)該是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。漢字筆順規(guī)則一般是，先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊等，但是因?yàn)闈h字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多字仍不能按照一般規(guī)則書寫，而按照習(xí)慣順序來(lái)書寫，一些常用字“方”、“門”、“車”等等常常流行有幾種筆順寫法，要說(shuō)錯(cuò)也不能算錯(cuò)，但是既然科技的現(xiàn)代化對(duì)文字筆順需要有一個(gè)統(tǒng)一的要求，那么解決辦法只能是，通過(guò)國(guó)家語(yǔ)言文字工作的部門統(tǒng)一規(guī)定，消除分歧，達(dá)成統(tǒng)一。（拿筆順輸入法當(dāng)字典查，搞不明白就試試

7、）3論文對(duì)比4漢字教學(xué)（1）教學(xué)對(duì)象不同的語(yǔ)言文化背景，不同的年齡或語(yǔ)言能力。語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律是不同的，所以漢字的認(rèn)知過(guò)程也是不同的。因此在教學(xué)中，我們就要將教學(xué)對(duì)象區(qū)分為漢字文化背景還是拼音文化背景，沒(méi)有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)漢語(yǔ)階段學(xué)生還是中高級(jí)漢語(yǔ)階段的學(xué)生。還可更詳細(xì)的按照年齡、語(yǔ)言能力等分成不同的組別，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)不同對(duì)象采取不同教學(xué)方式。（2）教學(xué)漢字在漢字教學(xué)的不同階段，應(yīng)該選擇不同的漢字。如在基礎(chǔ)漢字教學(xué)