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《體積和體積單位優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立厘米的體積單位。教具準(zhǔn)備:“烏鴉喝水”課件，形狀不同的長(zhǎng)方體(兩個(gè))。教學(xué)方法:激趣引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入口答：1米、1分米、1厘米，這是什么計(jì)量單位?1平方米、于平方分米、1平方厘米，這是什么計(jì)量單位?(二)教學(xué)實(shí)施1.認(rèn)識(shí)體積。(l)激趣引入。老師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎?(聽(tīng)過(guò))請(qǐng)看著課件上的畫(huà)面給大家講一講。老師播放“烏鴉喝水”
2、的課件，指名學(xué)生看圖講故事?？赐旰罄蠋熖釂?wèn)：烏鴉是怎么喝到水的?(烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，瓶子里的水就逐漸升上來(lái)了，這樣烏鴉就喝到水了。)師追問(wèn)：什么把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來(lái)了。(2)實(shí)驗(yàn)證明。老師;石頭真的占了水的空間嗎?我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。老師：拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，
3、所以裝不下了。2.揭示體積。老師：請(qǐng)同學(xué)們先把書(shū)包從書(shū)桌里拿出來(lái)，在書(shū)桌里摸一摸，再把兩本書(shū)放進(jìn)書(shū)桌，摸一摸，最后再把書(shū)包放到書(shū)桌里，再摸一摸。師提問(wèn)：剛才三次把手放到書(shū)桌里摸一摸，你體會(huì)到什么?同桌互說(shuō)，想一想，這是什么道理?(第一次摸，書(shū)桌里沒(méi)有東西，摸起來(lái)很空;第二次摸，感覺(jué)書(shū)桌里的空間變小了，但是不特別明顯;第三次，書(shū)桌里空間更小了。)師：書(shū)桌里的空間變了嗎?(沒(méi)有)為什么三次摸的感覺(jué)會(huì)不一樣呢?(因?yàn)闀?shū)和書(shū)包所占的空間不一樣大。)老師講述：對(duì)，剛才石頭把水?dāng)D上來(lái)了，書(shū)包把書(shū)桌里的空間變小了，都說(shuō)明物體占有一定的空間，那你們知道石頭和書(shū)包誰(shuí)占的空間大嗎
4、?(書(shū)包占的空間比石頭大，因?yàn)闀?shū)包大，石頭小。)老師出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎?手機(jī)影碟機(jī)洗衣機(jī)學(xué)生回答后，老師說(shuō)明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是洗衣機(jī)的體積?(洗衣機(jī)所占空間的大小叫做電視機(jī)的體積。)什么是影碟機(jī)的體積?什么是手機(jī)的體積?學(xué)生回答：師提問(wèn)：誰(shuí)的體積大，誰(shuí)的體積小?(電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積其次，手機(jī)的體積最小。)師：你們是怎么知道的?(我們是看出來(lái)的)師：2.你能找出生活中的兩件物品，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的體
5、積大，誰(shuí)的體積小嗎？指名舉例。(電視和電話(huà)……)（設(shè)計(jì)意圖：在交流的過(guò)程中,讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷建立體積概念的過(guò)程。）3.列出體積單位。老師：有的物體可以通過(guò)觀察來(lái)比較它們體積的大小，那么除了觀察的方法，還可以用什么方法來(lái)比較呢?3、通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、觀察、交流，比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積。我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮剛學(xué)完體積的概念，就爭(zhēng)論了起來(lái)，他們因何爭(zhēng)論呢？原來(lái)他們分別用幾個(gè)完全一樣的小正方體搭了兩個(gè)大的長(zhǎng)方體，他們都說(shuō)自己搭的長(zhǎng)方體體積大，請(qǐng)?jiān)蹅兺煌瑢W(xué)利用你手中的小正方體搭一搭，看一看他們誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、觀察、交流并思考
6、。引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論：比較兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，不能只看長(zhǎng)、寬或高，應(yīng)該看哪個(gè)長(zhǎng)方體用的小正方體個(gè)數(shù)多。（設(shè)計(jì)意圖：在比較判斷的活動(dòng)中，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生了解比較立體圖形體積大小的方法，為認(rèn)識(shí)體積單位作鋪墊。）四、認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)常用體積單位立方厘米、立方分米、立方米。1、師：常用體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。我們知道1個(gè)小正方體代表一個(gè)體積單位,12個(gè)就代表12個(gè)體積單位。判斷一個(gè)物體的大小，就要用體積單位。常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。(板書(shū))（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)介紹，讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)體積單位的必要性和常用體積單位
7、有哪些。）2、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方厘米。（1）通過(guò)體驗(yàn)與交流，明確1立方厘米的概念。介紹1立方厘米的字母表示。師：1立方厘米的體積究竟有多大呢?同學(xué)們拿出1立方厘米的小正方體，用手比一比,初步感受1立方厘米的大小。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，再動(dòng)手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組同學(xué)體驗(yàn)、觀察、交流，教師巡視?？偨Y(jié)出：棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，它的體積就是1立方厘米。1立方厘米也可以用字母表示，記作：1(板書(shū))（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)他們采用探索的方法，通過(guò)體驗(yàn)、觀察與交流，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作獲得對(duì)新知識(shí)的理解，而不是采用“告訴”的方式;
8、利用模型，學(xué)生初步感知了1立方厘米的大
