中國教育史—孫培青

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1、中國教育史精簡筆記?第一章?原始時期的教育一、?原始社會的生活和教育的起源?原始教育的特點：?原始社會的教育具有如下幾個特點：?①原始社會沒有私有財產(chǎn)，沒有階級，共同勞動，共同消費，因此教育也沒有階級性。?②原始社會教育的目的是為生產(chǎn)斗爭和社會生活服務：基本內(nèi)容是傳授生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，以及社會生活常識。?③主要途徑是通過生產(chǎn)勞動和社會生活實踐來進行，沒有專門人員和專門機構④教育手段是通過語言，口耳相傳，觀察模仿。?⑤男女教育有區(qū)別，根源在于分工；⑥教育還沒與專門的場所和專職人員。二、?古代學校的萌芽?學校產(chǎn)生的歷史條件：?①社會生產(chǎn)日益發(fā)展，有可能使一部分人脫離生產(chǎn)

2、勞動專門辦教育和受教育。?②社會事務日漸復雜，需要培養(yǎng)專門人員進行管理。?③文字的產(chǎn)生，文化知識更加豐富，有了更便利的學習條件和更豐富的學習內(nèi)容，這就有必要和可能建立有組織的計劃的專門教育機關。?“成均”??第二章：夏商西周與春秋時期的教育一、夏商的教育①夏代的教育已經(jīng)進入有文字記載的文明時代；教育工作是國家的重要事務，由國家機構中的六卿政務官?之一的司徒主管教化；實行教育職能的場所：序、校；教育的目的就是要把本階級的成員及其后代培養(yǎng)成為能射善戰(zhàn)的武士；教育內(nèi)容另一重要方面是宗教教育；人倫道德教育也是學校教育的重要內(nèi)容；總之在奴隸社會初期，國家已把教育事務作為行政管理

3、的重要任務之一，司徒負責管理教化，教育機構與政治行政機構結合，有國都的學校也有地方的學校，開始有了等級層次，教育為政治服務，突出表現(xiàn)在教育目的要培養(yǎng)奴隸主貴族的武士，教育內(nèi)容重視軍事訓練；②商代的教育?商代有成熟的文字可作為教育手段；商代已根據(jù)不同年齡，提出不同的教育要求，實際劃分了教育階段；商代教育的內(nèi)容：思想政治教育、軍事教育、禮樂教育、書數(shù)教育；二、西周的教育①西周的社會學在官府：惟官有書，而民無書；惟官有器，而民無器；惟官有學，而民無學；②西周的學校制度：大概可分為“國學”與“鄉(xiāng)學”兩種：?1、國學?西周的“國學”是專為奴隸主貴族子弟設立的。西周的“國學”按入

4、學年齡和程度分成小學（強調德行教育，內(nèi)容是德行藝儀幾方面）、大學兩級，小學設在宮廷附近，大學設在近郊，天子與諸侯的大學名稱各異。?2、鄉(xiāng)學???西周“鄉(xiāng)學”是按照當時地方行政區(qū)域為一般奴隸主和部分庶民子弟設立的，規(guī)模比較簡單，只有小學一級。③六藝教育禮樂：禮（政治、倫理、道德、禮儀）樂（詩歌、音樂、舞蹈）射御：射箭技術以及駕馭馬拉戰(zhàn)車的技術訓練；書數(shù)：文字書寫以及算法；三、春秋戰(zhàn)國時期教育上的變革：?①春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上發(fā)生重大變革的時期，一般認為是由奴隸制向封建制轉變的過渡時期。?②隨著經(jīng)濟基礎的變革，全部上層建筑也發(fā)生激劇的變化。?③文化教育方面也隨之發(fā)生變

5、化，其主要標志就是官學衰落，私學興起。?官學衰落的原因：?①世襲制度造成貴族不重教育。?②王權衰落導致學?；膹U。③戰(zhàn)爭動亂打破了舊的文化壟斷。私學興起：①?士階層的變化與教育的新需要。②私學興起為百家爭鳴開辟園地。特點：自由辦學、自由就學、自由講學、自由競爭；四、?孔子的教育思想??孔子在教育基本理論上的主張?1、?教育的作用：?孔子主要從兩方面論述了教育的作用和地位。?①?教育和政治、經(jīng)濟、軍事、法律的關系。（社會作用）?孔子政治主張的基本出發(fā)點是“為政以德”，他認為教育工作本身就是一種政治工作，不一定直接去做官才算參與政治活動。?②孔子認為，要治理好一個國家，有了

6、眾多的人口，就要努力發(fā)展經(jīng)濟，使它富足起來，還要加強教育，提高文化。?他還把“足食、足兵、民信”作為立國的基本要素，甚至認為在不得已時，食、兵都可去，民信不可失。?③治理國家只靠政令、刑律，不如德治和禮教，教育比政令、刑律更加重要和有效。?2、孔子還從教育與人的發(fā)展的關系上論證了教育的作用，他承認人的成長，教育起著決定作用（個人作用）。?名詞：“性相近也，習相遠也”：?（人的本性是很接近的，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結果，人的聰明才智不是先天的，主要靠后天習得，無論何人，只要肯努力求學，就一定能獲得成功）。?“有教無類”的基本含義：?就是主張打破少數(shù)奴隸主

7、貴族對文化教育的壟斷，擴大受教育的對象，使那些愿意學習而在經(jīng)濟條件和時間上又允許的人，不論貧富、貴賤以及“國別”，都可有受教育的權力和機會。?評價有教無類：?①孔子提出“有教無類”的主張，擴大了受教育的范圍，是順應社會歷史進步潮流，符合教育事業(yè)發(fā)展趨勢的。?②孔子并不是主張人人平等地受教育，更談不上主張普及教育?？鬃右环矫嬷鲝垺坝薪虩o類”，另一方面，認為下等民眾不必受教育，或不能受同等的教育，仍然堅持教育的等級觀念。?3、關于教育的目的?名詞：“學而優(yōu)則仕”：?通過教育來培養(yǎng)士、君子和成人，子夏說“仕而優(yōu)則學，學而優(yōu)則仕”，比較準確地概括了孔子關于教