區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下高職院校與企行業(yè)合作模式探究

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1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下高職院校與企行業(yè)合作模式探究區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下高職院校與企行業(yè)合作模式探究　　早在2005年，國務(wù)院就下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，決定提出了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的職業(yè)教育模式。因此，為了更好的研究校企合作，本文以長沙市區(qū)域經(jīng)濟(jì)為背景，通過探討幾種較為常見的合作模式，找出問題，融入實際，最終創(chuàng)新出土生土長、行之有效的合作模式?！　∫?、工學(xué)交替模式的探討與改進(jìn)　　與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)實踐有所不同，工學(xué)交替主動的將實習(xí)時間提前，讓學(xué)生較早地接觸企業(yè)，感受職場化氛圍。如若以課程安排的角度來看

2、，工學(xué)交替模式一般會要求新生入學(xué)就到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，然后在第三學(xué)期、第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)。如圖1：本文由.L.收集整理　　從圖1中，我們可以清楚的看到工學(xué)交替模式的突出特點：理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)的緊密結(jié)合、交替推進(jìn)。但在實踐中，該模式也確實存在著一些問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)習(xí)課程安排被打亂，影響到了學(xué)校的日常課程布局；二是在一些范圍內(nèi)存在實踐內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)、實踐理論各走一邊的現(xiàn)象?！　∫虼?，我們有必要改進(jìn)工學(xué)交替模式，擬采用以工學(xué)交替為框架，適當(dāng)調(diào)整、緊密結(jié)合的方針。由于工學(xué)交替既符合認(rèn)識

3、論的一般要求，也較為科學(xué)的解釋了校企合作的本質(zhì)。因而，我們需要借助其基本框架，運用其基本原理。適當(dāng)調(diào)整指的是根據(jù)實際情況，適當(dāng)調(diào)整課程安排、實習(xí)時間，盡可能做到理論體系的完整學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)、實踐的完美聯(lián)結(jié)。緊密結(jié)合要求頂崗實習(xí)內(nèi)容與在校學(xué)習(xí)內(nèi)容一致或近似，力求在相對固定的范圍內(nèi)不斷的實踐，不斷的認(rèn)識。例如長沙市的機械制造、汽車制造、電子信息等支柱型產(chǎn)業(yè)，校企合作時企業(yè)可提供固定的實習(xí)崗位，校方可安排固定的實習(xí)學(xué)生在不同的學(xué)期進(jìn)行實踐。此外，學(xué)生實習(xí)還可以瞄準(zhǔn)長沙地區(qū)的望城縣的食品加工產(chǎn)業(yè)、瀏陽市的煙花鞭

4、炮產(chǎn)業(yè)、寧鄉(xiāng)縣的服飾產(chǎn)業(yè)等?！　《?、分層漸進(jìn)零距離培養(yǎng)模式　　分層漸進(jìn)零距離培養(yǎng)依托的是2+1培養(yǎng)模式，即安排學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個主體內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間上可安排為前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年頂崗實習(xí)。當(dāng)前，這種模式普遍適用于各大高校。該模式的特點較為突出：一是層次分明，應(yīng)用日常課程安排將培養(yǎng)學(xué)生工作劃分為學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)兩個層面，層次范圍以內(nèi)的內(nèi)容具有連貫性，有效防止了理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐的脫節(jié)現(xiàn)象；二是理論與實踐聯(lián)系緊密。在校學(xué)習(xí)讓學(xué)生奠定了良好的理論基礎(chǔ)，而且部分學(xué)生通過相關(guān)考試取得了一定的資格證書。

5、當(dāng)進(jìn)入企業(yè)實習(xí)時，由于具備深厚的理論知識，使得學(xué)生能夠較快的進(jìn)入角色，適應(yīng)職場化環(huán)境。如圖2：　　從圖2中我們可以看出，理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)的最終指向是真正的社會職場生活，前兩個階段是第三個階段的充分必要條件，缺一不可。當(dāng)前，由于校企之間信息整合、信息交換程度不夠，使得二者之間的聯(lián)系只停留在表層，而使得學(xué)校很少給予學(xué)生實質(zhì)性的指導(dǎo)、幫助。　　為了解決上述存在的問題，本文嘗試著在學(xué)校、企業(yè)以及校企之間設(shè)置三個平臺，即院校的資源整合平臺、企業(yè)的理論應(yīng)用平臺、校企之間的信息互動平臺。例如高職院校與長沙市的汽

6、車制造業(yè)簽訂合作協(xié)議的同時，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置、硬件設(shè)施、師資力量等方面進(jìn)行整合強化，也可參與企業(yè)的零部件研發(fā)，盡可能的將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！　∪?、立體訂單培養(yǎng)模式的探索　　眾所周知，長沙市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域化、規(guī)模化。長沙市所轄的芙蓉區(qū)、天心區(qū)、岳麓區(qū)、開福區(qū)、雨花區(qū)五區(qū)以及長沙、望城、寧鄉(xiāng)、瀏陽四縣市分別集聚著不同的產(chǎn)業(yè)群，例如雨花區(qū)的卷煙產(chǎn)業(yè)（以長沙卷煙廠為代表）、長沙縣的電子產(chǎn)業(yè)（以LG曙光為代表）、岳麓區(qū)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、芙蓉區(qū)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)、瀏陽市的工業(yè)煙花鞭炮產(chǎn)業(yè)等?！　￠L沙市的這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模

7、式為訂單式人才培養(yǎng)提供了適宜的土壤。這是由于訂單模式具有如下特點：一是校企之間的對接。該模式下的學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需要來進(jìn)行招生、課程設(shè)置、軟硬件建設(shè)，盡可能地讓學(xué)生培養(yǎng)滿足企業(yè)的需求；二是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的批量培養(yǎng)。這是由于產(chǎn)業(yè)集群化需要大量的技術(shù)人才的支撐才能夠得以發(fā)展，而社會招聘則很難在短時間內(nèi)滿足這種需求，因此高職院校的集中培養(yǎng)、集中就業(yè)就成為集群產(chǎn)業(yè)的必然選擇?！　〉c其他校企合作模式一樣，訂單式培養(yǎng)也有其固有的缺陷：一是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力。訂單模式為學(xué)生提供了就業(yè)的保障，使得學(xué)生易于放

8、松自己、不思進(jìn)?。欢怯唵问降膫€性化培養(yǎng)極具風(fēng)險性，企業(yè)一旦拒簽，則可能讓學(xué)生處于無用武之地，面臨失業(yè)的窘境。因此，我們擬擴展訂單培養(yǎng)項目，采取以目標(biāo)項目為主，以綜合項目為輔的立體訂單模式?！　≡诹Ⅲw訂單模式中，我們以目標(biāo)項為核心，即根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議來重點培養(yǎng)學(xué)生的某項能力。例如與長沙市的汽車產(chǎn)業(yè)合作，則可能會重點培養(yǎng)學(xué)生的模具制作能力、汽車維修能力等。與此同時，學(xué)校教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，例如交流協(xié)調(diào)能力、應(yīng)用操作能力、人力資源管理能力、營銷