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1、論新課改背景下如何提高高中課堂教學(xué)有效性【摘要】作為高中教學(xué)體系中一門重要的學(xué)科，高中歷史教學(xué)在教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)同時(shí)，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)提升也有著非常重要意義，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，幫助學(xué)生更好的了解過(guò)去，分析現(xiàn)在，面對(duì)未來(lái)。在新課改背景下，高中歷史課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，掌握歷史知識(shí)、學(xué)會(huì)分析歷史等是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。這就需要高中歷史教師，為提高歷史教學(xué)的有效性，更為科學(xué)的，以貼近學(xué)生實(shí)際的方式開展教學(xué)。以下，本文就對(duì)此展開了相關(guān)分析，希望為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)有效性提高提供一定參考作用。【關(guān)鍵詞】新課改;高中;歷史課堂；W謝生隨著新課
2、改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在全國(guó)各個(gè)學(xué)校有條不紊的進(jìn)行，各學(xué)校教學(xué)也在新課改目標(biāo)指引下不斷進(jìn)步與創(chuàng)新。高中歷史課程作為學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生科學(xué)歷史分析法的應(yīng)用，正確的歷史觀形成是每個(gè)歷史教師的重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)于高中學(xué)生整體素質(zhì)的提升也發(fā)揮著舉足輕重的作用。在新的教育背景之下，高中歷史課堂教學(xué)雖然也進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，獲得了一定的進(jìn)步，但要想得到更好的教學(xué)效果，需要對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行更深層次的改善。一、影響高中歷史課堂教學(xué)有效性的一些因素分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高高中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)興致不高，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果就難以得到
3、保證。高中歷史課程是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，同時(shí)也蘊(yùn)含了深厚的學(xué)科知識(shí)，因與現(xiàn)代局中學(xué)生所處生活環(huán)境以及時(shí)代背景差異較大，使許多學(xué)生感覺其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)也顯得瑣碎，對(duì)于喜愛接受新鮮事物的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高中歷史學(xué)科相對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)，其鉆研內(nèi)容更全面，非常講究學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一些歷史基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要記憶的內(nèi)容很多，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生一定的消極作用。這些問(wèn)題的存在，使高中學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣難以提升，教學(xué)有效性無(wú)法得到保障。1.學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)高中階段，學(xué)生課業(yè)壓力大，對(duì)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都必須有合理的、
4、符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的方法為基礎(chǔ)，才能更加全面有效的達(dá)到課程學(xué)習(xí)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)起來(lái)事半功倍。針對(duì)高中歷史學(xué)科的內(nèi)容特征，知識(shí)記憶點(diǎn)多等特點(diǎn)，許多學(xué)生都對(duì)知識(shí)的“專題性”視而不見，在沒有良好學(xué)習(xí)方法情況下，一味的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)背誦與接受，不能做到知識(shí)的融會(huì)貫通，不懂分專題學(xué)習(xí)，更不會(huì)歸納與總結(jié)，學(xué)習(xí)效果也就難以得到提升。1.教學(xué)模式與教學(xué)方法不科學(xué)新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)，不僅需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)，還需要教師用心的教。當(dāng)前，在高中歷史課堂教學(xué)中，以教師為主體的課堂教學(xué)模式仍然普遍存在，學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮。填鴨式的教學(xué)方式
5、之下，教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡，教學(xué)有效性自然無(wú)法得到保障。除此之外，教師主宰著整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師與學(xué)生之間沒有交互性，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解交流不夠，課堂氣氛低沉，學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的途徑1.關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課改背景下，高中歷史教師應(yīng)遵循“授之以漁”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識(shí)的講解，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教授，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)在新課教學(xué)時(shí)，提供預(yù)設(shè)情景模式，
6、借助歷史小故事等教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義教學(xué)時(shí)，要使現(xiàn)代生活環(huán)境下的高中學(xué)生快速的通過(guò)知識(shí)講解理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義是不現(xiàn)實(shí)的。作為歷史教師，可以通過(guò)將課程背景還原，結(jié)合講解毒品對(duì)人類的危害，開展情景劇扮演等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，解放學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)鴉片的危害，虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)進(jìn)行理解，從而了解歷史，真正掌握歷史知識(shí)。1.創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍新課改下的高中歷史課堂中，輕松的互動(dòng)教學(xué)氛圍下，可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化之中提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，做為教師在進(jìn)行歷史知識(shí)進(jìn)解時(shí)，要適當(dāng)聽一聽學(xué)生的感受，如對(duì)某一歷史事件有
7、怎樣的體會(huì)，對(duì)某一歷史人物有怎樣的理解等等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受，增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性，從而創(chuàng)造師生互動(dòng)的良好平臺(tái)，吸引學(xué)生注意力同時(shí)，幫助學(xué)生思考，增加對(duì)歷史知識(shí)的記憶。歷史事件是已經(jīng)發(fā)生了的，無(wú)法改變的，但是學(xué)生的思維方向，思考能力卻是不斷發(fā)展的。針對(duì)固定的歷史，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)效果也將更加明顯。1.創(chuàng)新教學(xué)手段新課改背景下，多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教具的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以借助這些現(xiàn)代化教具，更淋漓盡致的開展歷史教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在
