從小班額走向小班化教育

《從小班額走向小班化教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、-從小班額走向小班化教育---農(nóng)村小班化教育的實(shí)踐和探索滕州市洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)位于滕州市南部近郊，特殊的地理位置致使生源一度減少。2006年被迫推行小班化教育改革，歷時(shí)4年，恒心不輟，逐年推進(jìn)。4年來(lái)，小班孩子們的生存狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、情感狀態(tài)正朝著我們所希冀的方向發(fā)展，很多在素質(zhì)教育和新課程改革中難以實(shí)現(xiàn)的教育理想在小班化教育背景下成為現(xiàn)實(shí)。小班化教育以最現(xiàn)實(shí)的方式縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)村的孩子先于城里的孩子享受到了小班化教育的潤(rùn)澤，受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。實(shí)踐證明。農(nóng)村推行小班化教育，讓自然小班走向小班化，是素質(zhì)教育的精致選擇。一、小班化教育內(nèi)涵多

2、年的小班化教育實(shí)踐，讓我們對(duì)小班化教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！靶“唷辈坏扔凇靶“嗷保靶“唷敝皇侨藬?shù)上的差異，而“小班化”是一種教育思想和策略，蘊(yùn)含著小班教育的走向和豐厚內(nèi)涵。所謂小班化教育，它的核心理念是“面向每一個(gè)”；前提是“小班額”.---配置（不超30人）；目標(biāo)是“關(guān)注每一個(gè)”；方法是“適應(yīng)每一個(gè)”；宗旨是“發(fā)展每一個(gè)”。因此，我們把小班化教育的內(nèi)涵定位為“以小班為前提，改變教育模式，活化教育空間，面向每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，適應(yīng)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。二、小班化教育前景小班化教育作為一種教育形式，已不是新鮮事物。美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家已普及小班化教育。上海、南

3、京、杭州、香港、臺(tái)灣等地小班化教育也悄然興起。南京的小班化教育起始于2001年，他們把小班化教育譽(yù)為“寄托著中國(guó)教育的希望”，耗資巨額把學(xué)校分批次實(shí)驗(yàn)和普及，由最初的14所中小學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的300所。上海把小班教育看成是“走向高品質(zhì)的教育”，進(jìn)行區(qū)域性推廣。臺(tái)灣把小班化教育說(shuō)成是“培養(yǎng)地上飛翔的精靈”，成立專門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究和推廣。以上不難看出，多地對(duì)小班化教育評(píng)價(jià)之高，理念之新，重視之深。他們竭力推行小班化教育，并不只是生源的縮減，生命之源則是“面向每一個(gè)的高品質(zhì)教育”。由此看出，小班化教育有著不可阻擋的發(fā)展前景。三、農(nóng)村推行小班化教育的優(yōu)勢(shì).---1、生源優(yōu)勢(shì)。這是自然

4、優(yōu)勢(shì)。隨著計(jì)生政策的不斷深入和城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，致使農(nóng)村中小學(xué)生源逐年縮減，自然小班已普遍存在。特別是農(nóng)村小學(xué)，尤其是完小、初小，班額在20人左右的居多，推行小班化教育有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。2、校舍優(yōu)勢(shì)。這是資源優(yōu)勢(shì)。除中心小學(xué)外，多數(shù)小學(xué)在6個(gè)班或以下。班數(shù)減少，校舍寬松，可以為小班學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間，比合并學(xué)?！吧喾可佟备薪虒W(xué)優(yōu)勢(shì)。3、時(shí)空優(yōu)勢(shì)。這是核心優(yōu)勢(shì)。小班化教育由于班額小，教師更有機(jī)會(huì)“面向每一個(gè)”，師生時(shí)空距離拉近，教師關(guān)注度提高，學(xué)生成功率相應(yīng)提高，這是大班額教育無(wú)法比擬的?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村推行小班化教育，十分現(xiàn)實(shí)地縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)民花更少的

5、錢(qián)享受到了連城區(qū)難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育，既留住了農(nóng)村的學(xué)生，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡和公平。可以說(shuō)，這是農(nóng)民群眾的福音。四、小班化教育實(shí)踐我校的小班化教育改革起始于2006年秋。當(dāng)時(shí)，近2000平方米的教學(xué)樓里僅有240名學(xué)生，學(xué)校面臨著生源的饑荒和辦學(xué)的困境。小班化教育改革由此開(kāi)始……。具體進(jìn)行了五個(gè)方面的探索和研究。1、理念：發(fā)展“每一個(gè)”。.---小班化教育是“基于每一個(gè)”的教育，是培養(yǎng)無(wú)差生的教育。為此，該校把小班化教育理念定位為“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。目標(biāo)是“讓不同的孩子有不同的發(fā)展”。每學(xué)年為每個(gè)孩子制定一次《學(xué)生發(fā)展規(guī)劃書(shū)》，涉及到孩子身、心、智、特等各方面的

6、發(fā)展，學(xué)年末按《規(guī)劃書(shū)》分項(xiàng)考核，重點(diǎn)看孩子發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況。每個(gè)孩子擁有一個(gè)成長(zhǎng)檔案盒，學(xué)年末裝訂成冊(cè)，記錄成長(zhǎng)和成功的足跡。每班設(shè)有“星級(jí)創(chuàng)建欄”，對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)情況實(shí)施激勵(lì)性過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段等方面均實(shí)施了“基于每一個(gè)”的變革，小班化教育從外延走向內(nèi)涵發(fā)展。2、文化：精彩“每一個(gè)”。小班背景下的文化建設(shè)精致溫馨、個(gè)性飛揚(yáng)、自主創(chuàng)新，處處彰顯著“每一個(gè)”的精彩。這是小班化教育的顯性特色。走進(jìn)洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園，高懸樓頂?shù)霓k學(xué)理念“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，時(shí)刻讓每個(gè)孩子感受到溫馨、快樂(lè)；校訓(xùn)“讓讀書(shū)充盈生命”，為每個(gè)孩子的生命成

7、長(zhǎng)注入不竭動(dòng)力；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的主題背景“生命因運(yùn)動(dòng)而精彩”，讓每個(gè)孩子與運(yùn)動(dòng)結(jié)下不解之緣；3000平方米的綠地花園、雕塑花架等，讓每個(gè)孩子感受到家一樣的溫馨和美麗。教學(xué)樓墻壁彩繪琳瑯滿目、多姿多彩，讓人驚詫，彰顯了孩子們驚人的創(chuàng)作天賦。走進(jìn)小班教室，自由組合的課桌凳、清新雅致的個(gè)性櫥柜、自主創(chuàng)作的文化墻、個(gè)性飛揚(yáng)的班風(fēng)班訓(xùn)、“面向每一個(gè)”的星級(jí)評(píng)價(jià)欄、睿智靈動(dòng)的“四角”建設(shè)（圖書(shū)角、運(yùn)動(dòng)角、科技角.---、生物角）……每個(gè)小班環(huán)境都有孩子們的“私留地”和“合耕田”，不論精彩還是尋常，都是由學(xué)生自由設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)作、自己布置，處處彰顯著