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1、讓語文教學充滿生活氣息趙陳丹陳丹摘要：在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學與學生的日常生活緊密結(jié)合，引導學生走向社會，走向生活，既能提高學生的學習興趣，乂能使語文教學完成它真正的最終教學目標。讓語文教學充滿生活氣息,筆者以為可以從創(chuàng)設生活化的教學目標和創(chuàng)建生活化的課堂入手，讓學生親近語文，從而使語文教學充滿活力。關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；語文教學；教學目標孔子說：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀
2、于海上，何以知風波之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。20世紀初，中國教育家陶行知提出“生活即教育”的令人耳-目一新的教育觀。他說“教育的根木意義是生活的變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此可以說‘生活即教育&rSqU0;”，并.目.，陶行知還強調(diào)教育必須作用于人的生活，他說“為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開的。教育與生活是分不開的，以前進的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有計劃的生活克服無序的生活?！薄墩Z文課程標準》則提出了“綜合性學習”的要
3、求：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性的活動，拓寬學生的空間，增加學生學習語文實踐的機會。”以加強語文課程與其他課程與牛.活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學與學生的日常生活緊密結(jié)合，引導學生走向社會，走向生活,既能提高學生的學習興趣，又能使語文教學完成它真正的最終教學目標。生活處處有語文，語文處處皆生活，生活有多寬廣，語文的外延就有
4、多寬廣，有效地利用“生活”這個取之不盡、用之不竭的活教材，指導學生把所學的知識用于生活當中，“大語文”教育的目標就能切實地得到體現(xiàn)。一、生活處處有語文，創(chuàng)建生活化的語文課堂一本語文書就是一個大社會，一篇篇精彩的文章就是一個個生動的生活鮮例。在語文教學課堂中，如果能善于發(fā)現(xiàn)語文和生活的關(guān)系，并且善于將教材和生活有機結(jié)合，定能使課堂的教學活動充滿生機和活力。導語的設計應該生活化魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！碧丶壵Z文教師于漪也說過：“在課
5、堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先砬抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”導語的作用自是不必細說，但如何才能算是好的導語呢？筆者認為，能貼近學生的生活體驗，激起學生學習興趣的導語就是好導語。首先，走進作家生活，了解寫作背景。語文課本選入的大多是“大家”之作，“文學家”、“作家”或者“詩人”、“學者”的頭銜總是讓我們景仰不己而望而卻步，因此碰到諸如魯迅、徐志摩
6、、老舍等“大家”的文章，學生總是顯出極為不自信的神情，這就需要我們語文教師從中作旋，拉近作家與學生的關(guān)系。而最有效的辦法，莫過于走進作家的生活，了解寫作的背景。例如，可以講講魯迅的生平，包括他的一些重大的人生經(jīng)歷一一小吋的易名、家道中落，求學吋的艱辛，棄醫(yī)從文的始末，婚姻的曲折，執(zhí)教的輾轉(zhuǎn)，與其他文人的對戰(zhàn)等等，甚至可以講講其他人對魯迅先生的反面評價；再如，可以說說徐志摩三次不幸的婚姻愛情，說說他的為人，講講他的詩歌散文和他的英年早逝，由此-來，學生可以明白，作家的生活也是和我們常人?-樣的生活，他們一樣有愛、有恨、有
7、喜、有怒，有歡、有悲，其至他們還可以明白，因為那些不尋常的人生經(jīng)歷，他們的筆下便能生發(fā)出那些不尋常的文字。走進作家的生活，理解作品自然就不再僅僅是對教師講解的照單全收。其次，創(chuàng)設生活情境，活躍課堂氣氛。語文課本總會從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選編一些與學生學生活密切相關(guān)的文學作品，這樣的作品往往最能引發(fā)學生的共鳴，若能在上課之前設置?一些生活情境，讓學生盡快進入作品所展示的環(huán)境場景，語文課堂便能迅速活躍起來。比如，《犟龜》、《假如人類也有尾巴》、《選舉風波》、《一厘米》、《小男孩》等文章，在導入新課的吋候就可以創(chuàng)設生活情境，
8、先讓學生說說“我會怎么樣”，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛一旦調(diào)動起來，學生對文章內(nèi)涵的體會便會更加深刻。2.問題的設計松該生活化語文課的失敗，莫過于課堂氣氛的沉悶。上好一堂課，讓學生有話說,選準突破U是關(guān)鍵。因此，問題的設置最好能貼近學生的生活，把語文的課堂變成生活的場景，讓學生在“生活”中享受語文的樂趣。比如，在教學《傷仲永》一
