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《高中化學(xué)教學(xué)論文如何建立多元發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、-如何建立多元發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系概要教師不僅是知識(shí)的傳授者、傳統(tǒng)的教育者、實(shí)施課程的組織者和執(zhí)行者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)中的學(xué)習(xí)者和研究者，更是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。為了更好地令教師投身到教育事業(yè)中，更主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)以及能達(dá)到主動(dòng)的周期性的自我評(píng)價(jià)，就需要建立一個(gè)能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)技能和個(gè)人智能全面發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系。本文初步分析了目前我國(guó)教師評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)狀，并就如何建立一個(gè)多元化的教師評(píng)價(jià)體系提出建議。關(guān)鍵詞多元智能發(fā)展性教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系A(chǔ)bstractTeacherisnotonlytheconveyorofknowledge,teachingstaffintradition
2、aldefinition,organizerwhocarryouttheteachingplans;butalsothelearnerandresearcherthoughtheteaching,aswellasthedeveloperandinventoroftheteaching.Inordertomaketheteacherscontributethemselvestotheundertakingofeducation,participateinevaluationontheirsownmoreandmoreautonomous,toreachtheself-evaluationpe
3、riodicallyasaresult,establishaevaluationsystemofteacherthatcanpromotethespecializedskillandwitisneeded.ThisarticlepreliminaryassaytheevaluationsystemofteachernowinChina.Andgivesomesuggestionstohowtoestablishaabundantevaluationsystemofteacheraswell.Keywordsabundantwitevolutionevaluationofteachereva
4、luationsystemofteacher多年來(lái)，人們對(duì)教師的傳統(tǒng)看法是把他們單純看作完成教學(xué)任務(wù)的人，很少關(guān)注教師在學(xué)校中的主體地位，伴之而來(lái)是在管理層和教師之間缺乏平等的溝通，對(duì)教師的管理方式上一味追求權(quán)威化、程式化，以命令性、指令性代替了教師的自主性。久而久之，必然壓抑教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須建立一個(gè)新的教師評(píng)價(jià)體系。由于教師評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，教師評(píng)價(jià)的公正、合理與否在很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度。同時(shí)在新一輪的課程改革中，教師能否積極參與課程改革是影響課程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素[9]。為
5、了更好地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，建立一個(gè)有效的教師評(píng)價(jià)體系就顯得由為重要。那么怎么樣建立一個(gè)能緊密聯(lián)系實(shí)際、客觀、多元化的教師評(píng)價(jià)體系呢？而且什么樣的教師評(píng)價(jià)體系才能更好地發(fā)揮教師的橋梁作用呢？這將是本文所討論的內(nèi)容。1理論依據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授加德納(HowardGardner)博士，于一九七九年起參與哈佛大學(xué)教育研究學(xué)院零點(diǎn)方案(HarvardProjectZero)的研究計(jì)劃。該方案企圖探討一個(gè)偉大的問(wèn)題：人類潛能的本質(zhì)與實(shí)現(xiàn)。加德納加德納教授提出人類的智能是多元化的，鑒別察覺(jué)數(shù)學(xué)邏輯身體運(yùn)動(dòng)人際關(guān)系自我認(rèn)知音樂(lè)旋律視覺(jué)空間語(yǔ)言文字智能每一個(gè)人的智能都包含八個(gè)方面，（
6、圖1人類的多元智能）圖1人類的多元智能（1）語(yǔ)言智能（linguistic?intelligence）：指用文字思考、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深?yuàn)W意義的能力。-頁(yè)腳---（1）邏輯-數(shù)學(xué)智能（logical-mathematical?intelligence）：指使人能夠計(jì)算、量化及考慮命題和假設(shè)，而且能夠進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。（2）空間智能（spatial?intelligence）：指讓人有能力以三維空間的方式來(lái)思考，這種智慧使人知覺(jué)到外在和內(nèi)在的影像，也能重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變、或修飾心像，不但自己可以空間中從容的游走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產(chǎn)生或解讀圖形的訊息的能力。（3）肢體-運(yùn)
7、動(dòng)智能（bodily-kinesthetic?intelligence）：指使人能巧妙處理物體和調(diào)整身體的技能。（4）音樂(lè)智能（musical?intelligence）：指那些對(duì)于音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏和音質(zhì)等敏感度的能力。（5）人際智能（interpersonal?intelligence）：就是指能夠善解人意，與人有效交往的才能。（6）內(nèi)省智能（intra-personal?intelligence）：是指有關(guān)如何建構(gòu)正
