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《數(shù)學(xué)教師要把握好提問的時機》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教師要把握好提問的時機 摘要：孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即是在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時提問。當(dāng)學(xué)生還在“發(fā)憤”求“知”，但又不能立刻“知”，思維處于“困惑”時，教師要做學(xué)生的知心人，了解學(xué)生的疑難，掌握“火候”，及時“解惑”。課堂提問如果問得過早，那么學(xué)生思路跟不上而感到突然，問得過晚，就如同“馬后炮”起不了作用。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。在實際教學(xué)中，教師要不斷研究，用心體會，認真總結(jié)，取長補短，使課堂提問進入一個新的境界
2、，把課上得生動活潑、富有成效?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂提問提問時機提問的方法 課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟心志，培養(yǎng)思維能力的有效方法；是組織課堂教學(xué)的重要手段；是師生情感和信息交流的重要渠道。每一節(jié)課的教學(xué)都是一個有組織的認識過程。課堂提問作為一種常見的教學(xué)方式貫穿始終，它在激發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的雙邊活動，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面起到重要作用?？鬃又鲝垺安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，即是在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時提問。當(dāng)學(xué)生還在“發(fā)憤”求“知”，但又不能立刻“知”，思維處于“困惑”時，教師要做學(xué)生的知心人，了解學(xué)生的疑難，掌握“
3、火候”，及時“解惑”。課堂提問如果問得過早，那么學(xué)生思路跟不上而感到突然，問得過晚，就如同“馬后炮”5起不了作用。教師要善于觀察，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時提出問題?！ ∫话銇碇v，教師提問有前課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的提問和課后總結(jié)性提問。 一、課前提問，簡單有效 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用是鞏固舊知，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，引出探究問題。在鞏固以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題作深入思考。我在教學(xué)二年級（下冊）“三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）”一課開始時，先出示情境圖，提問：“你從
4、圖中知道了哪些信息？”學(xué)生從情境圖中獲得了一年級借書85本，二年級借書143本，三年級借書126本，六年級借書236本的信息。繼續(xù)提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”有的學(xué)生說：“一年級比二年級少借多少本書？”有的學(xué)生說：“一年級和二年級一共借多少本書？”有的學(xué)生說：“二年級比一年級多借多少本書？”教師說：“對，兩個年級之間，既可以求一共借書的本數(shù)，又可以比較一個年級比另一個年級多借多少本書，還能知道哪兩個年級一共借多少本書呢？”學(xué)生可以根據(jù)信息提出不同的問題。經(jīng)過教師提示，學(xué)生能更明確地提出問題，及時進入對關(guān)鍵問題的探究和學(xué)習(xí)?！ 《?、課間引導(dǎo)，
5、啟發(fā)思維5 雖然一節(jié)課中提問的次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般應(yīng)課前設(shè)計好，提問要問到關(guān)鍵處，問到點子上，問出水平。當(dāng)學(xué)生在聽課中流露出迷惘的神情時，教師應(yīng)及時提問，便于發(fā)現(xiàn)問題，果斷采取措施，對癥下藥。一節(jié)課中，不可以一味追求課堂氣氛活躍，一直問個不停，使課堂教學(xué)變成提問式教學(xué)，效果必然不佳。一個單元、一個課時都有重難點和關(guān)鍵。只有突出重點、抓住關(guān)鍵、突破難點，其他問題才有可能迎刃而解。因此，教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問?！ ?.在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分
6、散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙?！ ∷^關(guān)鍵處，就是對整章、節(jié)內(nèi)容的理解有著重要作用的知識點，抓住這些內(nèi)容進行提問，往往會牽一發(fā)而動全身，對學(xué)生掌握知識有著事半功倍的作用。例如：我在教學(xué)“確定位置”一課時，設(shè)計了這樣的提問：“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)小動物的隊伍是怎樣排列的？”生答：“排成一排一排的?！痹賳枺骸笆裁词桥拍?？”生答：“橫著看為排。”再問：“哪是第一排呢？”生答：“最前面為第一排?！痹賳枺骸澳氖沁@第一排的第一個呢？”生答：“左邊起第一個?！边@樣緊扣本課重點追問，學(xué)生自然而然地理解了什么是“排”，怎樣確定第幾排和第幾個，從而準確地用第幾排第幾個確
7、定這些小動物的位置。 2.在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識遷移。 小學(xué)生總是對新事物充滿興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)渴求時，就能集中注意力，進行有效學(xué)習(xí)。教師可以隨著學(xué)生認識的不斷深入，在新課導(dǎo)入和知識的轉(zhuǎn)折處精心設(shè)計問題，使新舊知識碰撞產(chǎn)生思維火花，激起學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，始終保持緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探求新知，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)（二下）“認識方向”時，創(chuàng)設(shè)“方向王國”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。①5我們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面呢？左面的？右面呢？（結(jié)合生活實際回答）②我們在平面圖上是如何表
8、示的？（上北下南左西右東）③學(xué)校的東南西北各是什么地方？④那你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？⑤你是怎么確定方位的？（因為超市在學(xué)校的東面和北面之間，所以超
