淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的環(huán)境，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景。教學(xué)情景是現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一個(gè)重要橋梁，是把枯燥甚至難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥纳钍吕ＰW(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠很好的開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法是老師有目的性的創(chuàng)設(shè)場景，以此引起學(xué)生興趣，

2、從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！　∫?、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析　　1.教學(xué)目的不明確，無法讓學(xué)生全面發(fā)展。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　任何學(xué)科教學(xué)中最基本的要求就是有很明確的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。作為老師，不能僅僅把課本知識(shí)教給學(xué)生就算結(jié)束了，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)生脫離老師也會(huì)有足夠的能力去學(xué)習(xí)，不會(huì)對老師產(chǎn)生依賴性。然而在傳統(tǒng)的小

3、學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師過于看重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的累計(jì)，而忽視了學(xué)生有沒有能力去消化這些知識(shí)，這樣的教學(xué)更多的只是一種“填鴨式”教學(xué)。久而久之，學(xué)生對于這種被動(dòng)接受知識(shí)會(huì)產(chǎn)生厭惡，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，學(xué)生無法靈活運(yùn)用知識(shí)，就代表學(xué)生無法全面發(fā)展?！　?.追求多樣性卻華而不實(shí)　　不可否認(rèn)的是任何教學(xué)過程加上一定的形式和手段，會(huì)對教學(xué)效果錦上添花。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中，合理的形式不僅能夠可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是能夠?qū)栴}抽象轉(zhuǎn)形象，讓學(xué)生更好的理解。但這就不意味著數(shù)學(xué)課堂講形式就可以，不講實(shí)效。比如，一節(jié)課上老師為了講述一個(gè)內(nèi)容用盡各式各樣

4、的形式來表達(dá)，比賽、表演、唱歌等等，這樣的確能夠吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生的注意力只是在形式上，并不在學(xué)習(xí)上，從而偏離了主題，久而久之，學(xué)生成績不但沒有提高，還將學(xué)生帶入了誤區(qū)，華而不實(shí)?！　《?、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)　　1.數(shù)學(xué)活動(dòng)中的問題情景教學(xué)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　想問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，但學(xué)生愿不愿意去思考這個(gè)問題，就決定于問題的創(chuàng)新性，足夠具有挑戰(zhàn)性且具有

5、創(chuàng)新的問題能夠促進(jìn)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)《米與厘米》一課時(shí)，學(xué)生需要知道一厘米和一米的概念，老師首先給時(shí)間讓學(xué)生自己去測量身邊事物的長度，讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念，隨后老師可以問“1=100，同學(xué)們有沒有辦法來證明這個(gè)公式？”這時(shí)學(xué)生會(huì)議論紛紛，依舊沒有辦法，在學(xué)生的印象中100比1大這么多怎么可能相等，這時(shí)老師可以提醒學(xué)生在米尺上面找答案，這時(shí)學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的探究欲望，積極的參與到活動(dòng)中去，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來一米等于一百厘米，老師的問題也迎刃而解了。這樣的設(shè)疑激趣，相比于老師直接告訴學(xué)生來說效果會(huì)更佳?！　?.教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作情景教學(xué)　　俗話說“心動(dòng)不如行動(dòng)”。通過自己動(dòng)手而獲得的東西

6、不僅會(huì)有成就感而且會(huì)記得更加牢固，在教學(xué)中亦是如此，老師在課堂上千遍萬遍都不如學(xué)生自己親手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，在講完課本知識(shí)后，為了看看學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了多少，可以對學(xué)生進(jìn)行最后的鞏固。這時(shí)老師可以準(zhǔn)備好一個(gè)機(jī)器人來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)學(xué)生全神貫注在機(jī)器人上，“下面請同學(xué)們來找出機(jī)器人上面的圖形以及叫法”。這時(shí)同學(xué)們在機(jī)器人的誘惑下積極參加課堂活動(dòng)，學(xué)生們通過動(dòng)手操作，找出機(jī)器人上的圖形。通過學(xué)生動(dòng)手操作的情景，不僅滿足了學(xué)生的欲望，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師不僅可以了解自己課堂教學(xué)質(zhì)量的情況，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)也可以記住的更加牢固?！　?.教學(xué)活動(dòng)中的游戲情景教

7、學(xué)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　小學(xué)數(shù)學(xué)除了為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以外，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中能夠面對一些簡單的數(shù)學(xué)問題。比如學(xué)習(xí)一年紀(jì)下冊《小小商店》時(shí)，老師可以在教師模擬一個(gè)超市，讓學(xué)