教育教師發(fā)展性評價體系實施方案

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1、市義務(wù)教育教師發(fā)展性評價體系實施方案根據(jù)新的《義務(wù)教育法》、《教師法》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價和考試改革的通知》，制訂木方案。一、教師發(fā)展性評價體系的指導(dǎo)思想建立教師發(fā)展性評價體系，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)校管理的重要組成部分，對深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化，把學(xué)校建設(shè)成淫習(xí)型組織，起著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、促進作用。因此，要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，

2、樹立新的教師評價理念，遵循教師專業(yè)勞動和專業(yè)成長的一般規(guī)律，按照當(dāng)代教師專業(yè)索質(zhì)的基本要求，進行教師評價功能、內(nèi)容、方式和方法的改革，實現(xiàn)評價目標(biāo)人木化、評價內(nèi)容專業(yè)化、評價主體多元化、評價過程互動化、評價結(jié)果激勵化，建立教師發(fā)展性評價體系。從而有利于全面貫徹國家的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，扎扎實實地推進素質(zhì)教育；有利于貫徹落實新的《義務(wù)教育法》，鞏固和發(fā)展普及九年義務(wù)教育成果；有利于增強教師自我發(fā)展意識，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建新的教師文化，促進教師專業(yè)可持續(xù)

3、發(fā)展。二、教師發(fā)展性評價體系的基木原則1、堅持人木性原則。要堅持以教師為木，尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護人、解放人、發(fā)展人，改變教師職業(yè)生活方式，構(gòu)建新型的教師文化，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，這是建立教師發(fā)展性評價體系的出發(fā)點和落腳點。2、堅持發(fā)展性原則。耍堅持“關(guān)注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發(fā)展”的新的評價理念，依據(jù)目標(biāo)，將診斷性評價與形成性評價結(jié)合起來，評價教師發(fā)展的全過程，引導(dǎo)和激勵教師可持續(xù)發(fā)展。3、堅持全面性原則。要堅持新的教師理念，體現(xiàn)教師評價的時代性，依據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的基本要

4、求，以教師基本素質(zhì)評價為主體，將素質(zhì)評價與職責(zé)評價和績效評價相結(jié)合，促進教師全面發(fā)展。杜絕以考試成績或升學(xué)率作為唯一標(biāo)準的評價標(biāo)準。4、堅持個性化原則。要根據(jù)教師的個性差異，揚長避短，凸顯優(yōu)勢，促進教師個性化發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格；要根據(jù)教師發(fā)展的不同階段，進行不同質(zhì)的評價，促進教師跨躍式發(fā)展，提高教師評價的針對性。5、堅持主體性原則。耍喚醒教師自我發(fā)展意識，落實教師在評價屮的主體地位，引導(dǎo)教師積極參與評價，充分尊重教師口我評價，讓評價成為教師自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我教育、自我提高的過程。6、堅持互動性原則

5、。耍以教師口我評價為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價，傾聽對話、溝通交流、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，讓教師多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價值的信息，聽取多方面的建議和意見，促進教師自我發(fā)展。7、堅持有效性原則。要根據(jù)學(xué)校人事制度改革的實際，以發(fā)展性評價為主,發(fā)展性評價與管理性評價相結(jié)合。以過程性評價為主，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高教師評價的實效性。三、建立教師發(fā)展性評價的指標(biāo)體系教師發(fā)展性評價指標(biāo)體系由五個維度，I?五個關(guān)鍵詞語和評價指標(biāo)構(gòu)成，即教師專業(yè)精神（反映教師的精神狀態(tài)，包括教育理念、職業(yè)道德和

6、心理索質(zhì)），教師的專業(yè)知識（反映教師專業(yè)知識的廣度和深度，包括常識性知識、教育基木知識、學(xué)科專業(yè)知識），教師專業(yè)能力（反映教師教育教學(xué)的能力和水平，包括教學(xué)基本功、新課程課堂教學(xué)的基本技能、貫徹新的教學(xué)常規(guī)的能力），教師專業(yè)智慧（反映教師創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，包括教學(xué)風(fēng)格和特色、教學(xué)行動研究能力、終身學(xué)習(xí)能力），教師工作績效（反映教師的工作成效，包括教育教學(xué)成效、教學(xué)行動研究成果、團隊工作成效）。針對不同的教師，評價指標(biāo)要設(shè)三個梯級，即基礎(chǔ)性發(fā)展指標(biāo)，是一個合格教師必須達到的基木要求，適用于對模仿適應(yīng)階段教師的評價;

7、持續(xù)性發(fā)展指標(biāo),是在達到基木耍求的基礎(chǔ)上提岀發(fā)展耍求，適用于對經(jīng)驗積累階段教師的評價；創(chuàng)造性發(fā)展指標(biāo)，是學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師的基本要求，適用于對成熟穩(wěn)定、提升創(chuàng)新階段教師（骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師）的評價。四、教師發(fā)展性評價的實施1、建立評價小組。學(xué)校成立以校氏為組長的評價小組，根據(jù)本方案負責(zé)制定教師發(fā)展評價工作計劃、評價標(biāo)準及方法等細則，組織開展評價工作。2、確定周期。教師要以平時自我評價為基礎(chǔ)，學(xué)期末進行自我評價總結(jié)，學(xué)年度末進行自我總評；同事評價以平時觀察、聽課，交流為基礎(chǔ)，學(xué)年度末互評一次；學(xué)生、家

8、長評價一般每學(xué)期進行一次；學(xué)校評價以學(xué)年度為單位，每學(xué)年度評價一次。3、制定發(fā)展口標(biāo)。每學(xué)年度初，教師應(yīng)根據(jù)崗位職責(zé)，制定書面的個人年度發(fā)展目標(biāo)和計劃，作為學(xué)校評價的依據(jù)之一。4、搜集評價信息。評價信息一般由卜冽內(nèi)容組成：⑴教師口我評價材料；（2）教學(xué)設(shè)計;（3）學(xué)生作業(yè)本、筆記;（4）學(xué)生平時成績、考試成績；（5）聽課記錄；（6）參加校本教研活動情況；（7