理性設(shè)置有效的語(yǔ)文課堂拓展環(huán)節(jié)

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1、理性設(shè)置有效的語(yǔ)文課堂拓展環(huán)節(jié)　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)早已被廣大語(yǔ)文教師所關(guān)注并普遍運(yùn)用，拓展成了連接語(yǔ)文和生活、能力訓(xùn)練之間的紐帶，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)拓展的有效性應(yīng)當(dāng)如何理性思辨，談點(diǎn)自己的看法?！　≌Z(yǔ)文的課堂教學(xué)拓展要做到“天人合一”，這里的“合”應(yīng)該包括：應(yīng)該契合教材的主題，并設(shè)置生動(dòng)的形式，成為一個(gè)鮮活的教學(xué)環(huán)節(jié)；有效的拓展創(chuàng)設(shè)應(yīng)該跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相合；有效的拓展創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教師的教學(xué)風(fēng)格相合。因此，在設(shè)計(jì)拓展之前首先要把握好本篇課文的意圖，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況確定是否需要拓展，然后才能對(duì)拓展的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、形式和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并不是

2、說(shuō)所有的課文都要拓展，無(wú)拓展不能上課。就具體細(xì)節(jié)說(shuō)來(lái)，拓展要注意以下幾個(gè)方面。　　一.拓展既要注意文章主題的觀照，又要有強(qiáng)烈的文體意識(shí)　　通過(guò)大量的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展往往只注意對(duì)文章主題的深度挖掘，或者是僅僅注意學(xué)生能力的再次錘煉，很多時(shí)候沒(méi)有注意根據(jù)文章的文體特點(diǎn)對(duì)二者進(jìn)行有效結(jié)合?！　”热缫淮位顒?dòng)中，同時(shí)上三節(jié)課，一節(jié)是課外讀本上的《磁葫蘆》，講的是發(fā)生在一位鄉(xiāng)村教師身上的師生之愛(ài)的故事，教師設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)是出示了2011年度感動(dòng)中國(guó)人物――6甘孜州康定縣塔公鄉(xiāng)一所孤兒學(xué)校支教教師胡忠謝曉君夫婦的照片，教師簡(jiǎn)介了這對(duì)教師夫婦的感人事跡，但是說(shuō)實(shí)話，從內(nèi)容上講都能體現(xiàn)

3、教師精神的崇高，但是感覺(jué)也僅僅是主題的切合，而沒(méi)有能相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)出提高學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)?！　∵€有一節(jié)上的說(shuō)明文《花兒為什么這樣紅》，教師在拓展環(huán)節(jié)要求學(xué)生“運(yùn)用本文所學(xué)習(xí)的說(shuō)明文知識(shí)，用一段話簡(jiǎn)單介紹一種你所熟悉的游戲的玩法”。應(yīng)該說(shuō)教師的設(shè)計(jì)注意到了文體的特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的能力，但是給人的感覺(jué)和文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的跳躍性，如果改成“說(shuō)明一種植物的特征”可能效果要好點(diǎn)?！　∵€有一節(jié)上的是議論文《人的高貴在于靈魂》，教師的設(shè)計(jì)是：下面我們就來(lái)看看同樣一位有著純正追求的人，大家看過(guò)上海電視臺(tái)的達(dá)人秀嗎？2011年度感動(dòng)中國(guó)人物：劉偉。（投影出示人物的事跡）然后要求，

4、我們能不能也針對(duì)劉偉的事跡，為他寫一段頒獎(jiǎng)詞或者用自己的話為他寫一段評(píng)價(jià)性的話。在學(xué)生小組合作展示回答之后，教師出示央視的頒獎(jiǎng)詞和推薦人的推薦意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)照。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)拓展環(huán)節(jié)既很好的貼近所學(xué)習(xí)的文章的主題，又鮮明的體現(xiàn)了議論文的根據(jù)事實(shí)講道理的議論方法的訓(xùn)練，很好的鍛煉了學(xué)生的議論能力?！　￠喿x教學(xué)要有文體意識(shí)，這一點(diǎn)很重要。閱讀思維換言之即“文體思維”，不同文體的閱讀，應(yīng)用不同的思維去閱讀。同樣，我們教師設(shè)計(jì)的拓展也要注意培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，這在當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生作文中淡化文體意識(shí)的不好的傾向下是有實(shí)際意義的?！　《?拓展既要關(guān)注生活，又要突出語(yǔ)文味6　　新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指

5、出，語(yǔ)文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課程不僅要考慮語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該貼近生活。一方面可以遷移學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)所用，另一方面也是為了體現(xiàn)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用?！　≌Z(yǔ)文拓展要注意生活化，但決不是說(shuō)語(yǔ)文等同于生活，在現(xiàn)實(shí)生活的層面重復(fù)操作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。語(yǔ)文高于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是生活的需要，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的需要，語(yǔ)文不只是生活的簡(jiǎn)單“復(fù)制”，而是對(duì)

6、生活的再加工。因而，我們的拓展訓(xùn)練也應(yīng)注重設(shè)計(jì)凸顯語(yǔ)文味。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文味”可以體現(xiàn)在很多方面，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展中，語(yǔ)文味可以以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨提出語(yǔ)文問(wèn)題和基于語(yǔ)文知識(shí)?？梢灾饕ㄟ^(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段來(lái)獲得。語(yǔ)文兩個(gè)字，“語(yǔ)”是口頭表達(dá)，“文”是書(shū)面表達(dá)，語(yǔ)文課最重要的就是訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)。語(yǔ)文味也要通過(guò)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)?！　　吧罨焙汀罢Z(yǔ)文味”也不是對(duì)立的兩個(gè)方面，更不是好壞簡(jiǎn)單之別。而只是語(yǔ)文拓展的兩個(gè)屬性而已，可以同時(shí)具備。例如：教師在教學(xué)《我的母親》時(shí)，回顧文

7、中截取關(guān)于“母親”的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的性格特點(diǎn)及母子之間的深沉情感。要求學(xué)生運(yùn)用“截取法”、“敘議結(jié)合”6的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，截取一個(gè)自己母親的典型片段，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方法的理解。這個(gè)設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)加深文本理解，一方面也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。還如，在教學(xué)《論美》時(shí)，教師設(shè)計(jì)：培根認(rèn)為美德最美。確實(shí)，一個(gè)人無(wú)論容貌如何，當(dāng)有了美德，他身上就會(huì)散發(fā)出美麗的光芒。同學(xué)們，縱觀古今中外，你們