“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育　　創(chuàng)客及創(chuàng)客教育在我國正處于起步階段，由于高層領(lǐng)導(dǎo)的推動以及行政力量的介入，一時間風(fēng)起云涌、勢頭不?。慌c此同時，另一個熱詞也在網(wǎng)絡(luò)與社會上廣泛發(fā)酵，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”。這兩者是何種關(guān)系？毫無疑問，創(chuàng)客運動是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，創(chuàng)客們大量使用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺，兩者之間必定存在著千絲萬縷的聯(lián)系。但仔細(xì)考察“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客的核心理念與現(xiàn)實情形，就可發(fā)現(xiàn)兩者之間還是存在一定距離的，融合得還不盡理想。如何將兩者更緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的發(fā)展和走向有著深遠(yuǎn)的意義。　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”　　網(wǎng)絡(luò)上提到這兩個詞的文章和帖子已有不少，但似

2、乎很少看到清晰的定義和統(tǒng)一的意見。筆者認(rèn)為，“+互聯(lián)網(wǎng)”意味著將互聯(lián)網(wǎng)及以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)視為對傳統(tǒng)領(lǐng)域進行輔助的工具，意味著讓互聯(lián)網(wǎng)“為我所用”，體現(xiàn)了技術(shù)的“工具觀”；而“互聯(lián)網(wǎng)+”則意味著以互聯(lián)網(wǎng)為主體、為中心，對傳統(tǒng)領(lǐng)域進行改造，使之適應(yīng)于互聯(lián)網(wǎng)時代，體現(xiàn)了技術(shù)的“生態(tài)觀”。筆者在為《今日教育》雜志2015年第5期所寫的卷首語《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么》中提出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)?！ヂ?lián)網(wǎng)+’的本質(zhì)就是

3、碎片與重構(gòu)呀！”以教育為例，“‘8互聯(lián)網(wǎng)+教育’的結(jié)果，將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展?！薄拔磥?，整個社會將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個整體，互聯(lián)網(wǎng)成為社會這個有機體的大腦與神經(jīng)中樞，其他方面反而變成它的肌體與末梢。一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個從碎片化到重構(gòu)的過程，這大概就是‘互聯(lián)網(wǎng)+’的全部內(nèi)涵吧？”[1]　　二、創(chuàng)客及創(chuàng)客理念　　“創(chuàng)客”有狹義和廣義之分，狹義的創(chuàng)客是指“一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)

4、則成了創(chuàng)客文化的載體?！薄皠?chuàng)客的興趣主要集中在以工程化為導(dǎo)向的主題上，例如電子、機械、機器人、3D打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用，如CNC、激光切割機等，還包括傳統(tǒng)的金屬加工、木工及藝術(shù)創(chuàng)作，例如鑄造、手工藝品等。他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵創(chuàng)新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是‘知行合一’的忠實實踐者。他們注重在實踐中學(xué)習(xí)新東西，并加以創(chuàng)造性地使用?！盵2]廣義的創(chuàng)客是指“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。”“創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享，但這并不意味著他們都是一個模子里鑄出來的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長

5、，一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力?！盵3]　　創(chuàng)客教育分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型。前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才；后者旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育?！皠?chuàng)客的教育”8以培養(yǎng)創(chuàng)客為目的、主要是在課外時間、在各種創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教育場所（無論是在校外還是校內(nèi)），對部分創(chuàng)客和想做創(chuàng)客的人進行培訓(xùn)；“創(chuàng)客式教育”是指將創(chuàng)客理念引入課堂，對傳統(tǒng)課堂進行改造，結(jié)合學(xué)校課程，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?！　」P者認(rèn)為可以引入教育中的創(chuàng)客理念有七個方面，分別是：　　1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。如果僅僅讓創(chuàng)意停留在腦中，或者留在紙上，那不是創(chuàng)客的作為，創(chuàng)客要求

6、學(xué)以致用，將創(chuàng)意變現(xiàn)。　　2.做中學(xué)。邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，為做而學(xué)，是創(chuàng)客的學(xué)習(xí)方式?！　?.樂于分享。這是創(chuàng)客區(qū)別于傳統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造者的地方?！　?.協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客們往往不是單槍匹馬去“戰(zhàn)斗”，而喜歡結(jié)成小團體，共同完成創(chuàng)意?！　?.跨學(xué)科。創(chuàng)客團隊的人員組成和學(xué)習(xí)，往往不會局限于某個單一的學(xué)科和專業(yè)，而是跨越多個學(xué)科的?！　?.運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)密切相關(guān)，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作，通過網(wǎng)絡(luò)開展活動或進行創(chuàng)意眾籌等?！　?.工匠精神。指創(chuàng)客對自己的作品不斷打磨、精益求精、追求完美的意識與行為。　　三、我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題

7、　　我國創(chuàng)客運動與創(chuàng)客教育雖起步略晚，但發(fā)展勢頭強勁，呈井噴狀態(tài)。目前各地方、各學(xué)校對建立創(chuàng)客空間、開展創(chuàng)客教育都比較積極，尤以北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)城市為甚。仔細(xì)考察現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)其思路既有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，也有“+互聯(lián)網(wǎng)”思維，但以“+互聯(lián)網(wǎng)”8思維為主。例如，各地方各學(xué)校都忙于建立各自的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客實驗室等，并大量購置各種信息終端設(shè)備和電子、機械類設(shè)備；創(chuàng)客的種類也相對局限，主要集中在機器人、信息技術(shù)和科技領(lǐng)域；條塊分割、各自為政現(xiàn)象比較突出；創(chuàng)客們大都忙于爭取各種政府和社會資源，真正潛下心來做事的不多；分享交流大都是在各種會議和創(chuàng)新大賽中進行，通過網(wǎng)絡(luò)分

8、享自己的創(chuàng)