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1、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 摘要多媒體可以為英語(yǔ)教學(xué)提供盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已成為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師把多媒體與英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，可以使英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞多媒體；大學(xué)英語(yǔ)；建構(gòu)主義 中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0034-03 AbstractMultimediacanprovideEnglishteachingwithareal
2、lan-guageenvironmentasfaraspossible，hasbecomethedevelopingdirectionoftheforeignlanguageteaching.IncollegeEnglishtea- chingpractice，theconsolidationofmultimediaandEnglishteaching canmakeEnglishteachingmorecolorful，canimprovethestudents’learningintere
3、st，andarousetheenthusiasmofstudents，soastoim-provetheteachingquality. Keywordsmultimediatechnology；collegeEnglish；constructivism 1引言8 當(dāng)前是一個(gè)高科技引領(lǐng)一切的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)、教育、科技等諸多領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的影響。教育要面向現(xiàn)代化，高校教育工作者首先要用現(xiàn)代化的教育理念和思維方式來(lái)武裝自己，在教學(xué)中使用新型而現(xiàn)代的教學(xué)手段。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的顯
4、著特點(diǎn)之一是，教師通過(guò)課堂領(lǐng)讀、板書(shū)、講授，讓學(xué)生死板地接受教材內(nèi)容。在此模式下，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的操控者，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，既不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求?！ 洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師授課為主的單一課堂教學(xué)模式?！睘榱诉m應(yīng)我國(guó)高等教育由精英教育到大眾教育發(fā)展的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。如何把多媒體技術(shù)與大學(xué)英
5、語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位英語(yǔ)教育工作者面前的一個(gè)新課題和新任務(wù)?！ ∮⒄Z(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，則需要聲音、圖像、動(dòng)作及情境等多種因素的有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供了極好的途徑，可以讓英語(yǔ)教學(xué)更加活潑生動(dòng)、豐富多彩，大大提高教學(xué)效率，必將給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力?！ ?多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的背景8 課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，始于近20年來(lái)建構(gòu)主義（Constructivis
6、m）理論的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，它倡導(dǎo)的是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。而行為主義理論則是“以教師為中心”，特點(diǎn)是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)模式在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中延續(xù)了很多年，甚至至今仍流行于高校課堂。其缺陷在于，且不說(shuō)能否培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的人才，就連教學(xué)效率與質(zhì)量也很難保證。 就目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生而言，由于高校擴(kuò)招，錄取
7、分?jǐn)?shù)較低，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而長(zhǎng)期以來(lái)，高校所采用的都是以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的單詞、詞匯的記憶以及語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的反復(fù)操練，教學(xué)活動(dòng)中仍然多以一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)作為教師和學(xué)生之間交流的主要方式。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)興趣。因此，要改變這種“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，就必須在教學(xué)中推行建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式。8 建構(gòu)主義是與多媒體技術(shù)的發(fā)展分不開(kāi)的。多媒體主要是指處理和應(yīng)用多媒體信息，通過(guò)人
8、機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類(lèi)型的信息媒體的技術(shù)。它的優(yōu)點(diǎn)在于：1）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，為超越時(shí)空、跨越地域的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的條件；2）利用圖像、聲音等對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行多重感官刺激，大量的信息對(duì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展具有重要意義。這樣，建構(gòu)主義的情境內(nèi)外、協(xié)作、會(huì)話(huà)、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)[1]。學(xué)生處于多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以接觸到不同國(guó)家的人使用英語(yǔ)的不同習(xí)慣，可以領(lǐng)略和感受不同國(guó)家獨(dú)特的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，從而極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
