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《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的認識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的認識 學(xué)習(xí)了“常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的研究與培訓(xùn)”，看了幾則專家導(dǎo)入課堂的案例，使我對課堂教學(xué)導(dǎo)入技能有一些認識，結(jié)合以往的教學(xué)情況，現(xiàn)談?wù)剬φn堂教學(xué)導(dǎo)入的看法。俗話說，良好的開端是成功的一半。良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，如同拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的布置，猶如優(yōu)美樂章的序曲，使學(xué)生一開始就受到強烈的感染，牢牢地吸住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣和活力，為下一步很好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的夯實了基礎(chǔ)?！ 〗Y(jié)合新課改和新教學(xué)大綱，作為一名小學(xué)語文教師要把握課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能，首要的是必須充分認識到語文課堂教學(xué)導(dǎo)入在
2、整個課堂教學(xué)中的重要性的認識。結(jié)合本人十余年的教學(xué)實踐而言，對教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要意義要把握好以下幾個方面：一是良好的課堂導(dǎo)入可以起到激發(fā)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生就能積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)過程中；二是良好的課堂導(dǎo)入可以起到橋梁作用，使舊知識與新知識有效地銜接起來，以溫習(xí)舊知識帶動理解新知識，幫助學(xué)生盡快地將新舊知識聯(lián)系起來，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)；三是良好的導(dǎo)入可以起到誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進，起到定向誘導(dǎo)的作用；四是良好的導(dǎo)入對整個教學(xué)過程起到總領(lǐng)作用。主要表現(xiàn)在對整個教學(xué)過程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握。所
3、以我們應(yīng)追求課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性、科學(xué)性，為把握課堂教學(xué)效率創(chuàng)造一個良好的開端。4 在充分把握課堂導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性的基礎(chǔ)上，制定課黨導(dǎo)入計劃、目標、任務(wù)、方式，在尤其是導(dǎo)入技巧，對完成整個教學(xué)目標起到十分重要的作用。在教學(xué)中，對教學(xué)導(dǎo)入的技能仁者見仁，智者見智，采用開門見山，直接導(dǎo)入者不泛其人，出其不意的創(chuàng)意和效果成為多數(shù)教育工作者常用的教學(xué)技巧。在這里，我結(jié)合多年教學(xué)實踐，對直接導(dǎo)入的技法不再枚舉，重點談?wù)勔韵聨追N導(dǎo)入教學(xué)技能方式在教學(xué)目標、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生不同年級層次的靈活運用。 一、看圖觀察，實物導(dǎo)入 借助掛圖或?qū)嵨锏闹庇^演示，讓學(xué)生獲
4、得感性認識，引起興趣，再深入文章從理性上再次體會。例如教學(xué)《小松樹和大松樹》的導(dǎo)入，教師首先出示小松樹和大松樹的圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后教師開始描述：“小朋友們都看見了這是（生：兩棵松樹），一棵是（生：小松樹），一棵是（生：大松樹），你們瞧它們穿了一件綠綠的衣服，多漂亮，它們之間還有一個美麗的故事，你們想知道嗎？……這里，借助圖讓學(xué)生感知松樹的形象，誘發(fā)情趣，同時提出疑問，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生順利地將新知識置入自己的知識結(jié)構(gòu)中?！ 《?、親身體驗、試驗導(dǎo)入 運用實物進行一段有趣的試驗，將語文教學(xué)中抽象的知識附于直觀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
5、。例《烏鴉喝水》的導(dǎo)入，開始教學(xué)時，可在講臺上出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些小石子，一杯水，老師開始講述：“4今天，老師帶來了這些實物，要與小朋友一起做一個有趣的試驗，要求每個小朋友動腦筋，想辦法，大家愿不愿意？這里的頸口玻璃瓶只有半瓶水，我想使它水位升高，運用這些石子或杯里的水可以怎么做呢？誰來說說看？（學(xué)生興趣極高，都搶著說……）好，現(xiàn)在我們知道了可以將杯里的水直接灌進去使水位升高，我們還可以把石子放進瓶里，同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來了一只烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》?！薄瓕嶒炇刮恼碌碾y點得到了
6、分散，更能使學(xué)生容易理解句子的意思了?！ ∪?、感觀并用，激趣導(dǎo)入 在一次教研活動中曾聽一位教師教學(xué)《趕?！愤@篇課文，教學(xué)伊始教師讓學(xué)生欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，音樂響起，會唱的學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏認真地唱起來，其他學(xué)生則專注地聆聽著，接著教師巧妙地過渡到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文《趕?！贰ＵZ文課堂應(yīng)追求一種美，一種滌蕩學(xué)生心靈之間的美。這位教師課堂上就創(chuàng)造了這種美感，活潑宜人的音樂，恰到好處的跟唱。而這些美好的情境，使得學(xué)生更容易陶醉于語文課堂，也使他們對語文的學(xué)習(xí)變得更加自信、樂觀起來?！ ∷摹⒆プ≈黝}，審題導(dǎo)入 題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的內(nèi)容，有的揭
7、示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，統(tǒng)攝全篇的作用。審題，就是從引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。例如，一位教師在上《青蛙看海》時，就緊扣“題眼”，巧妙導(dǎo)入。上課開始，這位老師佯裝鄭重地板書課題：青蛙看河。剛剛寫完，全班學(xué)生一下子都嚷了起來，“老師，你寫錯了！”“老師，不是‘河’，是‘?！薄@時老師故作吃驚的樣子說：“我寫錯了嗎？”4只見他邊說邊拿起課本看了又看，隨后抬起頭來半真半假地說：“河和海不都是一個樣嘛?！彼捯魟偮?，教室里又炸開了鍋，“不一樣，河沒有海大，有很多河，河水要流進大海里，要到海邊才能看到大海。”教師欣
8、喜地說：“這位同學(xué)回答的真好！所以，一只長期生活在湖邊的青蛙想看海
