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《淺談語文課堂教學導入技能的認識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談語文課堂教學導入技能的認識 學習了“常見課堂教學導入技能的研究與培訓”，看了幾則專家導入課堂的案例，使我對課堂教學導入技能有一些認識，結合以往的教學情況，現(xiàn)談談對課堂教學導入的看法。俗話說，良好的開端是成功的一半。良好的課堂教學導入，如同拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的布置，猶如優(yōu)美樂章的序曲，使學生一開始就受到強烈的感染，牢牢地吸住了學生的眼球，激發(fā)了學生的興趣和活力，為下一步很好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，達到教學目的夯實了基礎?！ 〗Y合新課改和新教學大綱，作為一名小學語文教師要把握課堂教學導入的技能，首要的是必須充分認識到語文課堂教學導入在
2、整個課堂教學中的重要性的認識。結合本人十余年的教學實踐而言，對教學課堂導入的重要意義要把握好以下幾個方面：一是良好的課堂導入可以起到激發(fā)作用，學生的學習興趣一旦被激發(fā)起來，學生就能積極主動地投入到新知識的學習過程中；二是良好的課堂導入可以起到橋梁作用，使舊知識與新知識有效地銜接起來，以溫習舊知識帶動理解新知識，幫助學生盡快地將新舊知識聯(lián)系起來，為學習新知識奠定基礎；三是良好的導入可以起到誘導作用，讓學生的追求和情緒沿著教師預先設想的方向前進，起到定向誘導的作用；四是良好的導入對整個教學過程起到總領作用。主要表現(xiàn)在對整個教學過程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握。所
3、以我們應追求課堂教學導入的有效性、科學性，為把握課堂教學效率創(chuàng)造一個良好的開端。4 在充分把握課堂導入在教學環(huán)節(jié)中的重要性的基礎上，制定課黨導入計劃、目標、任務、方式，在尤其是導入技巧，對完成整個教學目標起到十分重要的作用。在教學中，對教學導入的技能仁者見仁，智者見智，采用開門見山，直接導入者不泛其人，出其不意的創(chuàng)意和效果成為多數(shù)教育工作者常用的教學技巧。在這里，我結合多年教學實踐，對直接導入的技法不再枚舉，重點談談以下幾種導入教學技能方式在教學目標、任務、內(nèi)容和學生不同年級層次的靈活運用?！ ∫弧⒖磮D觀察，實物導入 借助掛圖或實物的直觀演示，讓學生獲
4、得感性認識，引起興趣，再深入文章從理性上再次體會。例如教學《小松樹和大松樹》的導入，教師首先出示小松樹和大松樹的圖片，吸引學生的注意力，然后教師開始描述：“小朋友們都看見了這是（生：兩棵松樹），一棵是（生：小松樹），一棵是（生：大松樹），你們瞧它們穿了一件綠綠的衣服，多漂亮，它們之間還有一個美麗的故事，你們想知道嗎？……這里，借助圖讓學生感知松樹的形象，誘發(fā)情趣，同時提出疑問，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生順利地將新知識置入自己的知識結構中。 二、親身體驗、試驗導入 運用實物進行一段有趣的試驗，將語文教學中抽象的知識附于直觀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容
5、。例《烏鴉喝水》的導入，開始教學時，可在講臺上出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些小石子，一杯水，老師開始講述：“4今天，老師帶來了這些實物，要與小朋友一起做一個有趣的試驗，要求每個小朋友動腦筋，想辦法，大家愿不愿意？這里的頸口玻璃瓶只有半瓶水，我想使它水位升高，運用這些石子或杯里的水可以怎么做呢？誰來說說看？（學生興趣極高，都搶著說……）好，現(xiàn)在我們知道了可以將杯里的水直接灌進去使水位升高，我們還可以把石子放進瓶里，同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來了一只烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我們就來學習《烏鴉喝水》?！薄瓕嶒炇刮恼碌碾y點得到了
6、分散，更能使學生容易理解句子的意思了?！ ∪⒏杏^并用，激趣導入 在一次教研活動中曾聽一位教師教學《趕海》這篇課文，教學伊始教師讓學生欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，音樂響起，會唱的學生隨著音樂的節(jié)奏認真地唱起來，其他學生則專注地聆聽著，接著教師巧妙地過渡到本節(jié)課所學習的課文《趕?！贰ＵZ文課堂應追求一種美，一種滌蕩學生心靈之間的美。這位教師課堂上就創(chuàng)造了這種美感，活潑宜人的音樂，恰到好處的跟唱。而這些美好的情境，使得學生更容易陶醉于語文課堂，也使他們對語文的學習變得更加自信、樂觀起來?！ ∷摹⒆プ≈黝}，審題導入 題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的內(nèi)容，有的揭
7、示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，統(tǒng)攝全篇的作用。審題，就是從引導學生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。例如，一位教師在上《青蛙看?！窌r，就緊扣“題眼”，巧妙導入。上課開始，這位老師佯裝鄭重地板書課題：青蛙看河。剛剛寫完，全班學生一下子都嚷了起來，“老師，你寫錯了！”“老師，不是‘河’，是‘海’”……這時老師故作吃驚的樣子說：“我寫錯了嗎？”4只見他邊說邊拿起課本看了又看，隨后抬起頭來半真半假地說：“河和海不都是一個樣嘛?！彼捯魟偮?，教室里又炸開了鍋，“不一樣，河沒有海大，有很多河，河水要流進大海里，要到海邊才能看到大海。”教師欣
8、喜地說：“這位同學回答的真好！所以，一只長期生活在湖邊的青蛙想看海
