創(chuàng)設(shè)教學情境，巧妙導入新課

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1、創(chuàng)設(shè)教學情境，巧妙導入新課　　【摘要】教師通過以舊引新，直接點明主題，導入將要學習的教學內(nèi)容，使學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到將要學習的內(nèi)容上，明確本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容，所要解決的主要問題。在初中數(shù)學課堂教學中，導入新課的方式多種多樣，本文從音樂導入、多媒體導入、猜謎導入、故事導入、設(shè)疑導入等方法進行探討?！　　娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學；新課導入；教學情境　　新授課導入時，教師通過精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，迅速投入新授課的學習?！八季S自驚奇和疑問開始?！苯處煘閷雱?chuàng)設(shè)的情境，可以以音樂為背

2、景，也可以用圖畫為背景，或通過講故事、猜謎語等方法，把學生帶入一個令其驚奇的場景，或創(chuàng)設(shè)一個和學生已有知識經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學生的認知沖突。這些導入方法的目的，都是為了喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生主動參與探究的欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定了有力的基礎(chǔ)?！　∫?、音樂導入　　音樂導入可以制造氣氛，把學生帶入教師事先設(shè)計好的意境，更好地體驗新授課的要義?！　±?，九年級的“圖形的旋轉(zhuǎn)（三）”5主要是讓學生掌握選擇不同的旋轉(zhuǎn)中心，不同的旋轉(zhuǎn)角，設(shè)計出美麗的圖案。為激發(fā)學生對本節(jié)課的好奇之心，我首先設(shè)計

3、好幻燈片，把圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：①旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。②對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。③對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；旋轉(zhuǎn)圖形的作法：根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)可知，對應(yīng)角都相等，都等于旋轉(zhuǎn)角，對應(yīng)線段也相等，由此可以通過作相等的角，在角的邊上截取相等的的線段的方法，找到對應(yīng)點，順次連接得出旋轉(zhuǎn)后的圖形，再加上圖形的動畫演示，選擇好背景音樂，在課堂開始5分鐘，播放給學生看，這樣，不但省掉一點時間，還可以讓學生欣賞到一些優(yōu)美的圖形?！　∥矣酶枨缎D(zhuǎn)》旋律作為背景音樂導入“圖形的旋轉(zhuǎn)”的主題，隨著快節(jié)奏的音樂配合圖形的旋轉(zhuǎn)，導入別開生面，別致新穎。一

4、方面，這樣的導入可以引起學生的學習興趣，使學生對課文內(nèi)容有了初步的感性認識；另一方面，可以加深學生對課文描述的內(nèi)容有進一步的理解；同時，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，活躍課堂氣氛，使學生在課的開始就能集中注意力，投入研究?！　《?、多媒體導入　　為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，取得更好的導入效果，我用投影儀展示一些相關(guān)的圖片，使學生先獲得一些感性認識?！　W習七年級的“立體圖形與平面圖形”時，對于剛接觸圖形的七年級學生來說，圖形的形狀比較抽象。在備課時，我花大量時間到網(wǎng)上尋找長方形、長方體、正方形、正方體、棱形、錐體等圖形與實物圖

5、，通過多媒體呈現(xiàn)出來大量的幾何圖形，多視覺、多角度地讓學生欣賞幾何圖的形狀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、分析能力和綜合能力。5　　這一教學案例利用多媒體動態(tài)引入，把學生未知的知識呈現(xiàn)于學生眼前，使其從感性上去認識，思考問題。這樣的導入，既能使學生獲得一定的感性認識，又可培養(yǎng)學生思維空間能力、形象思維能力和多視角觀察事物的能力。　　三、猜謎導入　　猜謎導入可以激發(fā)學生的情趣，形成輕松的課堂氛圍，使學生一開始就處于積極的狀態(tài)中?！　≡趯W習七年級“相交線與平行線”時，為了吸引學生的注意力，我采取以下的導入方式：　　請同學們根據(jù)所給的謎語，猜一個數(shù)學

6、名詞：　　招收演員――（補角）；兵對兵，將對將――（同位角）；齊頭并進――（平行）；最高峰――（頂點）；兩牛打架――（對頂角）。從而引出對頂角的概念。　　猜謎導入，把學生的興趣迅速集中于課堂，通過謎語形象化的描述和教師的提示語，學生興趣盎然地猜出謎底，揭示課題，愉快地進入到新授課的學習當中?！　∷?、故事導入　　為了讓學生更好地理解新授課的主要內(nèi)容，我在導入時會引用一些與所授知識有聯(lián)系的故事，一是激發(fā)學生學習的積極性；二是使學生在不知不覺中感悟故事的“內(nèi)涵”，更好地掌握所學知識?！　W習八年級的“平行四邊形對角線的性質(zhì)”5時，我用以下的故事引入：

7、一位老大爺有四個兒子，拼搏了一輩子，只有一塊平行四邊形的土地留給兒子。當年邁的老大爺把平行四邊形的土地按對角線劃分為四塊，四個兒子每人一塊，兒子們都說不公平，因為劃分面積不相等。這時，我問同學們的看法，于是他們就嘰嘰喳喳地討論起來，有的說相等，有的說不相等。這樣，學生在急于釋疑的迫切要求之下學習，激發(fā)了他們探索新知識的欲望?！　∥矣眠@樣的故事導入，一方面，增加了教學的趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；另一方面，可以使學生在不知不覺中體悟出故事中所蘊涵的數(shù)學元素，在好奇中思索、探究問題答案?！　∥?、設(shè)疑導入　　設(shè)疑導入是

8、指教師設(shè)置問題情境，使學生處于疑難情境中導入新授課。教師為學生設(shè)置的疑難情境一般是需要學生在教師的引導下通過努力可以得到解決的情境?！　≡趯W習八年級的