天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程開發(fā)探究

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1、天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程開發(fā)探究【摘要】本研究以天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程開發(fā)實踐為個案，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對高職院校體育校本課程開發(fā)的思路、模式進行分析和探討?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)大學(xué)；體育校本課程；開發(fā)研究1?前言隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)校體育成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。高等院校特別是一些綜合大學(xué)早已經(jīng)進行了力度較大的體育課程建設(shè)與改革，而高等職業(yè)院校作為高等教育的一個重要組成部分，雖然其體育教育工作也取得了相當(dāng)大的進步，但由于受到主客觀條件的制約，體育教育

2、仍然是高職院校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。高職體育教育兼有高等體育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性，其體育課程設(shè)置既要與普通髙校接軌，又要具有其職業(yè)教育的實用性特點；不僅要完成增強學(xué)生體質(zhì)的根本任務(wù)，還要完成充實和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的體育教育知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，強化發(fā)展對職業(yè)要求的身體能力及其相關(guān)能力培養(yǎng)的特殊任務(wù)。因此，深入研究體育校本課程開發(fā)成為各高職院校關(guān)注的熱點問題。本研究的理論意義在于探索出高職院校體育校本課程開發(fā)的新思路和基本模式，進一步加強高職院校體育校本課程開發(fā)的理論建設(shè)；實踐意義在于對當(dāng)前高職院校

3、體育校本課程的開發(fā)與實踐，特別是探索出符合天津職業(yè)大學(xué)實際情況的體育教學(xué)新途徑。2.天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的開發(fā)設(shè)計天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的整體設(shè)計思路，是根據(jù)校本體育課程的工作任務(wù)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課時安排、考核項目與標(biāo)準(zhǔn)等，進行總體設(shè)計與整體優(yōu)化的組織行為和研究實踐過程。2.1天津職業(yè)大學(xué)體育課程設(shè)計原則(1)校本課程指導(dǎo)思想必須以職業(yè)活動導(dǎo)向來進行設(shè)計課程的原則。(2)課程教學(xué)目標(biāo)必須突出實現(xiàn)能力目標(biāo)的原則。(3)課程教學(xué)方法必須通過完成工作任務(wù)來訓(xùn)練職業(yè)崗位能力的原則。(4)課程教學(xué)過程

4、必須以學(xué)生為主體原則。(5)課程組織和內(nèi)容必須堅持知識、理論和實踐一體化設(shè)計的原則。2.2天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的構(gòu)建依據(jù)和目標(biāo)為了完成教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對科學(xué)合理、實用有效的教學(xué)內(nèi)容。校本課程體系的構(gòu)建要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，能體現(xiàn)21世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟全面發(fā)展的要求。天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程體系，是按照教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的要求，依據(jù)學(xué)校體育學(xué)、體育教

5、學(xué)原理等相關(guān)專業(yè)理論，結(jié)合中國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計與構(gòu)建。具有全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識和科學(xué)健身的能力，增強學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才等特殊功能。依據(jù)形勢發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求以及天津職業(yè)大學(xué)的具體實際，我們提出了“以人為本，健康第一，和諧發(fā)展,工學(xué)結(jié)合，服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。本課程針對天津職業(yè)大學(xué)不同專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有不同的專業(yè)適應(yīng)能力等特點，為不同專業(yè)類型的學(xué)生開設(shè)不同的運動項目，且每個單項課程都從基本技術(shù)、基本技能、基本理論、體

6、能素質(zhì)、鍛煉意識以及“工學(xué)結(jié)合”等多方面進行綜合設(shè)計，使學(xué)生通過對自己感興趣的運動項目的學(xué)習(xí)，了解人體運動的基本知識，掌握運動技術(shù)技能和自我鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式，改善心理狀態(tài)并不斷提高心理素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。2.3天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的模塊設(shè)計根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝[2002]13號）中確定的運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)五個領(lǐng)域課程目標(biāo)的要求，以及高等職業(yè)教育中職業(yè)實用性、體育課程完善“準(zhǔn)職業(yè)人”職業(yè)體

7、能儲備、終身體育鍛煉能力儲備、特殊身體素質(zhì)儲備和綜合職業(yè)素質(zhì)儲備課程教學(xué)目標(biāo)的實際需要，將職業(yè)實用體育課程設(shè)計成五個領(lǐng)域的模塊，即運動參與模塊、職業(yè)體能模塊、職業(yè)綜合素質(zhì)模塊、特殊身體素質(zhì)模塊和終身體育鍛煉模塊。2.4教學(xué)設(shè)計與實施2.4.1教學(xué)整體設(shè)計正確處理知識與技能的關(guān)系，教學(xué)中把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，真正做到精講多練，使學(xué)生通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實際工作的需要。根據(jù)高等職業(yè)院校的教育特點，我們在長期研究探索和有針對

8、性的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出天津職業(yè)大學(xué)各專業(yè)的職業(yè)特點及其對人體的影響，研究符合高等職業(yè)院校特點的體育校本課程的設(shè)置，確定了天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程內(nèi)容的基本體系。（見表1）在此基礎(chǔ)上，我們針對上述研究歸納的結(jié)果，規(guī)劃設(shè)置了天津職業(yè)大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生體育課程的針對性教學(xué)項目，開發(fā)出針對性