初中體育校本課程開發(fā)問題探索和探究

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1、初中體育校本課程開發(fā)問題探索和探究　　中圖分類號：G807文獻標識：A文章編號：1009-9328（2013）10-000-02摘要本文研究的是與初中體育校本課程開發(fā)的相關(guān)一系列問題。文章首先分析了初中體育校本課程開發(fā)所應遵循的整體性原則、突出特色原則以及合理性原則，然后又進一步針對初中體育校本課程開發(fā)提出了課程開發(fā)工作中應注意的兩點問題，即：注意糾正對體育校本課程的錯誤認識、注意提升體育任課教師進行課程開發(fā)的能力兩點，希望能夠?qū)Τ踔畜w育校本課程開發(fā)工作的高效開展能夠有所啟發(fā)或幫助。關(guān)鍵詞校本課程初中課程開發(fā)開發(fā)

2、原則注意事項體育校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為當前我國學校體育教學改革的一項重要措施，體育校本課程開發(fā)的成功與否對學校體育教學改革的成效和學校體育教學的質(zhì)量等多個方面均會產(chǎn)生重要的影響，這一點在初中體育教學中也不例外。因此，本文就針對初中體育校本課程開發(fā)的問題進行了簡要的探索與分析。一、初中體育校本課程開發(fā)所應遵循的基本原則（一）整體性的原則7雖然說，初中體育校本課程與國家規(guī)定的初中體育課程及地方規(guī)定的初中體育課程之間均有所區(qū)別，但是這三者并不是對初中體育課程內(nèi)容的實質(zhì)性的分割，而僅僅是在課程管理體制上所做出的一種劃分方

3、式。因此，在開發(fā)初中體育校本課程的過程中，一定要避免局限于某個框架或者是某個領(lǐng)域的問題，要從整體出發(fā)來看待校本課程開發(fā)工作，樹立整體的課程開發(fā)理念，從而確保所開發(fā)的初中體育校本課程，不但能夠與學校課程保持整體和連貫，還能夠兼顧校本課程靈活性和特色性的要求，讓所開發(fā)的初中體育校本課程與國家所規(guī)定的初中體育課程和地方所規(guī)定的體育課程成為一個有機的、統(tǒng)一的整體。（二）突出特色的原則在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要遵循突出特色的原則，主要是指的兩個方面：一是，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要注意突出當?shù)氐奶厣?。如：?/p>

4、地的民族體育特色、當?shù)氐慕?jīng)濟文化特色或者是當?shù)氐慕逃厣约暗乩憝h(huán)境特色等等，將這些特色性的資源融入到初中體育校本課程體系之中，以使所開發(fā)的體育校本課程符合當?shù)氐膶嶋H且能凸顯當?shù)氐奶攸c；二是，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，要注意突出本校的特色。也就是說，要立足于學校實際，針對學校的實際情況來有針對性的進行開發(fā)，并且盡可能的充分利用學?，F(xiàn)有的體育資源，開發(fā)具有學校特色校本課程，使得學校的體育教學活動也更具特色性。7（三）合理性原則開發(fā)初中體育校本課程要遵循合理性的原則，主要是指，在進行初中體育校本課程開發(fā)的過程中

5、，要注意所開發(fā)的校本課程要能夠與國家以及地方的初中體育課程相互銜接、相互融合，且能夠在有效銜接和融合的同時，能夠起到補充完善的作用，只有這樣的課程才是科學的、合理的。除此之外，初中體育校本課程開發(fā)中的合理性原則，還涉及所開發(fā)的課程內(nèi)容的科學性和合理性問題。具體來說，也就是所開發(fā)的校本體育課程的內(nèi)容，不但要符合本校初中學生的實際情況，還要能夠在提升學生身心健康水平的同時，有利于學生終身體育意識和良好的體育習慣的培養(yǎng)。只有這樣的能夠?qū)⒔∩硇?、健心性、教育性和趣味性集于一體的課程內(nèi)容才是符合校本課程開發(fā)要求的、最為合理

6、的內(nèi)容。二、初中體育校本課程開發(fā)過程中應注意的基本問題（一）注意糾正對體育校本課程的錯誤認識7雖然近些年來，隨著學校體育教學改革的不斷深入，很多學校已經(jīng)將體育校本課程開發(fā)作為關(guān)注的重點課題之一，而且也進行了一系列有針對性的實驗和研究，但是通過了解卻發(fā)現(xiàn)，很多學校在進行體育校本課程開發(fā)的過程中，仍然存在著諸多的錯誤認識，這些錯誤的認識均或多或少的影響了學校體育校本課程開發(fā)的質(zhì)量和成效。因此，為了盡可能的提高校本課程開發(fā)的有效性，在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，必須要注意糾正這些對學校體育校本課程開發(fā)的錯誤認知。具體

7、來說，常見的對體育校本課程開發(fā)的錯誤認識主要有如下幾種：一是，認為體育校本課程開發(fā)就是由學校自行編制體育教材的工作。在初中體育校本課程開發(fā)的過程中，只要符合初中體育教學需求、符合初中學生身心特點，且具備良好的教育意義的體育活動均可納入到課程體系之中，例如：少數(shù)民族體育活動、民族傳統(tǒng)體育活動或者是流傳于民間的體育活動等等。在將這些具有特殊的新的體育活動內(nèi)容納入初中體育課程體系時，就避免不了要編寫新的體育教材。但是這種情況只是初中體育校本課程開發(fā)中的一種，并不能代表校本課程開發(fā)的全部，在體育課程開發(fā)的過程中，還有課程

8、選擇、課程整合、補充或是拓展等多種方式，不能將體育校本課程開發(fā)就簡單的當作學校自行編制體育教材的工作；二是，認為體育校本課程就是學校所開設的體育課程。體育校本課程是相對于國家體育課程和地方體育課程而提出來的。在校本體育課程中，課程開發(fā)和管理的主體是學校，其相對于國家體育課程和地方體育課程而言，更具有開放性、特色性以及適應性，更符合學校的實際教學情況，能夠更加充分的利用學校