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《如何在美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何在美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力【摘要】作為新時期美術教育工作者，如何在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，成為二十一世紀美術教育的重大研究課題先進的教育理念要通過創(chuàng)新的教學方法來體現(xiàn)，美術教師要研究符合兒童身心發(fā)展的教學方法進行課堂教學，才能帶動培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的孩子【關鍵詞】創(chuàng)新教育的方法；觀察能力；想象力；創(chuàng)造精神創(chuàng)新的時代已經到來，我們要用創(chuàng)新的理念武裝頭腦，用創(chuàng)新的教育培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。作為新時期美術教育工作者，如何在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，成為二十一世紀美術教育的重大研究課題。只有美術教師教學上的不斷創(chuàng)新，才能帶動培養(yǎng)具備創(chuàng)新
2、能力的孩子，轉變舊的觀念和模式，用全新的教學方法研究教學，是美術教師應重視思考的問題。教學方法是達到教育目的的手段，先進的教育理念要通過創(chuàng)新的教學方法來體現(xiàn)，美術教師要研究符合兒童身心發(fā)展的教學方法進行課堂教學，我在教學過程中有以下幾點體會：一、如何培養(yǎng)和提高學生的觀察能力是繪畫的首要問題，更是學生進行繪畫創(chuàng)作的重要前提.繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段，通過繪畫活動使幼兒獲得情感體驗的同時，促進幼兒一些智力因素的提髙，使幼兒獲得一些粗淺的繪畫知識技能和初步的表現(xiàn)美的能力。同時，繪畫活動也是幼兒藝術教育活動的主要內容之一，幼兒對繪畫
3、向來有濃厚的興趣和較高的積極性，因為幼兒年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達出來。所以，繪畫成了幼兒表達思想感情的一種好形式，因此在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性也是至關重要的。觀察記憶能力的培養(yǎng)：通過寫生鍛煉孩子的觀察能力是美術教育常用的教學方法，寫生也是訓練美術造型能力的重要手段。孩子在寫生的過程中會出現(xiàn)這樣的問題，比如說畫人，面對寫生對象，孩子總想畫像它，可總是畫不像，用橡皮反復地擦,擦破了紙也沒有畫出來。又是一個“像與不像”的問題，這時候教師應該怎樣引導呢？首先要搞清楚寫生的目的是什么，不是為了畫像它，畫得很像它有什么意義呢，不如用照相機拍下來省
4、事，寫生的目的是讓孩子先學會觀察，然后再學會表現(xiàn)。應采取由局部到整體的觀察方法，從他最感興趣的地方開始畫，把感覺和靈感調動起來，逐漸過渡到整個人物，最后畫出來的畫面可能是“似與不似之間”的形象。重要的不是結果，而是寫生的過程，在這個過程里，讓孩子學會觀察人物的特征，氣質，表情帶給他的藝術感覺。不要茍求太真實于寫生對象，因為兒童還不具備整體表現(xiàn)物象的能力，還不理解比例、透視的原理，可能把人畫的頭大身子小，側面的鼻子正面的嘴，而這些恰恰反映了幼稚可愛，天真爛漫的兒童形象特點。不要總是指出這兒錯了那兒錯了，要“將錯就錯”，兒童是靠直覺去觀察的，有他自己的獨特的表現(xiàn)方式，要多鼓勵，少指點，更不能
5、去干涉，讓他們始終保持輕松、大膽、自由的狀態(tài)，不要管像不像，只要把他的藝術感覺表達出來了，這就是最真實的真實。兒童的造型能力（也稱寫實能力），有一個循序漸進的過程,從三歲到十二歲有不同的形象感知能力，要根據(jù)這一特點，用不同的要求去引導他們觀察寫生，不要拔苗助長，也不要高能低就，順其自然地發(fā)展?？茖W的觀察習慣，是學生獲取知識和感受的重要途徑.不會觀察，便無從表現(xiàn)?小學生的心理身理條件決定了他們觀察目的的不明確性和隨意性，容易被事物的局部細節(jié)所吸引，缺乏分析和比較，整體觀察能力差?同時，也正是由于學生觀察的隨意習慣，才造就出兒童繪畫的特有的稚拙之美，這是兒童畫繪畫的價值所在，因此，教師應該結
6、合學生的年齡實際，運用繼承和批判的觀點指導學生作畫.二、學生想象力的豐富，源基于平時對周圍事物的細致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分?想象創(chuàng)造能力更需要啟發(fā)引導，孩子的想象創(chuàng)造能力是無限的，原來都封閉隱藏起來了，要靠教師把它們開發(fā)出來，不能讓這些無窮的能量在孩子的腦子里睡大覺。兒童的想象世界是豐富多彩的，想象能力的培養(yǎng)也有一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)兒童不同年齡階段的特點，設計不同類型的想象課題。想象是不受自然知識、科學定率、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次
7、以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。例如：幼兒在繪畫太陽時，往往喜歡將太陽都化成紅色的、圓圓的，這時，我就提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，我及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。接著我又提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長
