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《淺談“導學案微課”課堂教學模式在高中思想政治教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“導學案+微課”課堂教學模式在高中思想政治教學中的運用廣西百色市百色屮學533000摘要：打造高效課堂是當前高中新課改背景下的必然要求，許多學校就如何提高課堂教學的有效性進行了許多有益的探索，也總結出了很多行Z有效的教學模式。本文結合學校的實際及高中思想政治課的特點，以及自身的實踐和反思，談談利用“導學案+微課”開展教學活動，打造高效課堂的幾點體會。關鍵詞：“導學案+微課”課堂教學模式高效課堂如何打造高效課堂，提升教學質(zhì)量，是近年來學校、教師都在探討的一個問題，很多學校在理論和實踐上也都作出了許多有益的探索，如“讀
2、、議、講、練”教學模式、質(zhì)疑導學五步教學模式、“六環(huán)節(jié)”教學模式、“一張紙”教學模式等等，但“教學有法而無定法”不管是何種具體的教學模式，目的都很明確,即改變“滿堂灌”的教學方式，治療課堂疲軟；尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合能力；使學生學有所得、學有所悟、學有所用、學有所樂。我校去年在有效課堂教學模式方面，開始嘗試和推行“導學案+微課”教學模式，結合我校實際和高屮思想政治課的特點，以及自身的實踐與反思，現(xiàn)淺談利用“導學案+微課”開展教學活動的幾點體會。一、“導學案”教學首先要重視“導學案”的設計和編寫“導學案”是教
3、師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握學習內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介?！皩W案教學”不僅是教法改革，更重要的是學法改革，突出的是學生自己學，它與過去的傳統(tǒng)教學相比，最大不同就是改變了老師講、學生聽的被動局面，學生需要自己學習，自己思考，充分發(fā)揮了學生的主體地位。因此，“導學案”設計和編寫得如何，直接關系到整節(jié)課的課堂效果。那么，導學案設計的思路是什么呢？1?樹立“先學后教”理念
4、，學案要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。2.教師在設計和編寫“導學案”內(nèi)容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。3.給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。4.幫助學生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確理解，提高學習效率。5.要充分發(fā)揮集體備課的作用，分工協(xié)作，凝聚集體智慧。集體備課作為校本教研活動的一種重要形式，是高效課堂
5、必不可少的前提?？傊?，設計和編寫“導學案”的過程就是一種創(chuàng)造性活動，它需要教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認識規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容；它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題既從教學大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，又有利于幫助學生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能。二、重視學生課前的預習完成“導學案”中的有關問題是“導學案”教學模式的核心部分。它要求教師將預先編寫的“導學案”，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使
6、學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在實踐中，在必要的吋候，我們還把學生已經(jīng)預習了的“導學案”收上來檢查批閱，及吋發(fā)現(xiàn)學生在預習中存在的問題。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力；另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。三、重視學生的課堂討論交流在學生預習的基礎上，教師在課堂上應組織學生討論“導學案”
7、中的有關問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在對重難點的精講釋疑吋幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扌II教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。四、引入“微課”模式，進行“精講點撥”“精講點撥”就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師
8、在精講過程中,力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精；其次，精講應具有針對性,切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開；再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題
