高中語文閱讀教學(xué)中片段作文導(dǎo)練策略舉隅

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1、高中語文閱讀教學(xué)中片段作文導(dǎo)練策略舉在日常語文教學(xué)中，教師往往會將閱讀課與作文課相分離，認為閱讀課就是以教師為中心。但是，“新的語文課程標準對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時間。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！睂W(xué)生在閱讀課中不僅應(yīng)享受閱讀的過程，更應(yīng)懂得將獲得的“美”的體驗運用到寫作過程中。前者“讓學(xué)生享受閱讀過程”的教學(xué)方法已經(jīng)被許多優(yōu)秀教師探究，在此基礎(chǔ)上，本文要探討的是閱讀課應(yīng)產(chǎn)生的第二種效果，即讓學(xué)生將所獲得的“美"的體驗運用到

2、寫作中，在閱讀課中提升學(xué)生寫作能力。作文訓(xùn)練投入大、周期長、見效慢，已成為了普遍的共識，這種現(xiàn)狀不僅使得語文教師對作文教學(xué)力不從心，更是慢慢耗盡了學(xué)生的寫作興趣，于是老師厭教，學(xué)生厭學(xué)，抵觸情緒漫延。面對這種情況，如何才能固守作文教學(xué)這塊陣地呢？我想，以專題的形式加強學(xué)生對各種文體的訓(xùn)練是必不可少的正面作戰(zhàn)，但靈活運用片段作文訓(xùn)練，卻能化整為零，化被動為主動，突破學(xué)生的心理防線，于無意中滲透作文教學(xué)。片段作文導(dǎo)練是在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生就地取材，以課堂教學(xué)為載體，以教材內(nèi)容為素材，以現(xiàn)場寫作為基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練模式。結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，我采取了以下幾種片段作文導(dǎo)練策略，供大家參

3、考指正。一、激發(fā)想象，巧補空白在我們的課文中，有許多意盡而筆墨未到的地方，這是作者故意而為之的。通過這種寫法，可以讓文章意蘊變得更加豐富，具有含蓄蘊藉之美。但我們在引導(dǎo)學(xué)生理解時，卻要通過適當?shù)难哉Z，使之更加淺顯通俗。這也就為我們訓(xùn)練片段作文提供了大好機會?！哆叧恰分R很多，重點就是體悟其中的"美”，我就布置了一個開放式的作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料找出其中的“美”。這樣我以學(xué)生的“練"來代替老師的"講"，以老師的“評”來代替課文的“悟”o我想比老師在講臺上撕心裂肺的講解地好得多，最起碼學(xué)生思考了，動筆了，頭腦中有一定的印象。學(xué)生以"守護”為話題，片段作文內(nèi)容如下：此地有崇山峻

4、嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引湘西之靈水，守一方之凈土。碧潭清澗，養(yǎng)育著湘西的寧靜，峻峰秀嶺，筑就了湘西的純樸，而腳下的那一片黃土，守護著的是湘西的文明。幽深的山谷，空蕩的回響，戀人的對歌，守護著湘西的純白；嫻靜的水面，游蕩的竹筏，辛勤的船夫，守護著湘西的質(zhì)樸；膚如凝脂的少女，白銀的清脆，苗族族人用他們的熱血守護著這一片湘西情。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠很好的掌握描寫人物的技巧，想象能力也大有提高。這為學(xué)生們寫完整的記人敘事的文章打下牢固的基礎(chǔ)。二、抒發(fā)情感，營造氛圍古人云：觀山則情滿于山，賞海則意溢于海。觀山賞海如此，讀文章又何嘗不是如此呢？課本當中就收入了許多感人

5、至深的文章，要求學(xué)生把讀課文所引起的共鳴，用一段文字表述出來，就成了一篇篇片段作文。在學(xué)習(xí)了第三冊第八課《聲聲慢》《雨霖鈴》的，要求以“愁”為話題寫片段作文，例文如下：聽江畔漁歌，看南岸楓葉紅似火。愁腸千轉(zhuǎn)，更與何人說？黃花憔悴人空度?！拔嗤└婕氂辏綍r黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得?！崩钋逭盏陌С钏坪跏桥c生俱來，凄婉脫俗。這種愁緒到時趙明誠死后便更加沉重，一個弱女子獨守空閣，思念著丈夫，憂心著國家，飄泊動蕩，怎能教人安得下心？黃花敗，暗香在，憔悴損，人空瘦。同恨情蕩斷腸處。讀《赤壁賦》時，則為蘇軾的曠達而感動，有學(xué)生寫到:把心寄予明月，放舟于茫茫江天相接處，

6、不必問那功名有幾許，不需問那利祿有幾多。身可以是不系之舟，漸行漸遠，漸有更廣闊的天地；心可以是已灰之木，風(fēng)起灰散，宇宙間便正氣充盈?！耙凰熡耆纹缴保缴幪幙陕動甏蛑袢~聲。高中生正處于十六七歲的年齡階段，情感逐漸由單純而變得豐滿，一粒沙，一片落葉，一滴秋雨，都可能引發(fā)他們無限的感慨，更何況名家作品呢？通過課文的學(xué)習(xí)，在感知形象，領(lǐng)悟意旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充盈于心的情感得以表達，形于心，而發(fā)于言，豈不是一個一個優(yōu)美的段落。三、指點江山，縱論人事金圣嘆評點四才子書，毛澤東縱論二十四史，任何一個好的文本都能成為讀者馳騁思想的舞臺。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x課文時的種種見解用百字

7、左右的文字表現(xiàn)出來，長久積累下去，對議論文寫作水平的提高，有明顯的促進作用。在講授《紀念劉和珍君》一課時，我提出“劉和珍之死有價值嗎？”這個問題，要求學(xué)生寫一段議論性的文字。有位學(xué)生是這樣寫的：我認為劉和珍之死有價值？譚嗣同臨危卻毅然引頸受戮，目的是為了喚醒更多麻木的百姓，而劉和珍之死，一方面向受盡屈辱的中國人民展示了一位學(xué)生赤膽忠心的愛國情懷，對更多的愛國者而言，這是一種激勵。事后，全國各地爆發(fā)了大規(guī)模游行示威活動，使愛國主義深入人心。另一方面對北洋軍閥來說，卻是一種威懾，這種威懾雖然不能直接導(dǎo)致北洋軍閥倒臺，但無疑也能起到催化的作用。